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基于OBE理论和冰山理论的课程思政建设实践

摘要：在打造新质生产力、完善课程思政工作体系的要求下，高职装备制造相关专业加强课程思政建设的必要性日渐显著。文章以《汽车配件管理与营销》课程为例，进行课程思政改革的探索与实践，通过在教学过程中挖掘和提炼专业课中的“思政元素”，探讨课程融入思政元素的思路、方法及实施步骤，设计课程思政在理论和实践环节的教学模式，运用多元化考核标准等实施课程思政教学建设，实现专业知识传授与思政教育的统一。

关键词：课程思政思政元素OBE理论冰山理论

1课程思政建设研究

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：“牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。”[1]把课程思政建设的理念、方法和模式贯穿到教师培养、教材建设、教法改革“三全”育人体系之中，是新时代高等职业学校全面落实国家相关要求以及发挥课程思政价值导向的重要途径。

《汽车配件管理与营销》课程是广东职业技术学院省级高水平专业群的核心课程，也是集理论与实践于一体的综合性学科。该课程以任务导入的模式组织教学内容，主要讲授汽车配件与管理岗前准备、汽车配件的采购、保管与养护、市场调研、销售、营销、汽车配件售后服务与客户关系维系，为学生今后从事配件营销工作打下坚实的基础。在开展《汽车配件管理与营销》课程教学的过程中，将课程思政的相关要求融入课程教学的全过程，把专业知识和思政素养有机融合，提高课程教学水平，实现教书育人的根本目的。[2-3]

1.1课程思政理论

1.1.1OBE（成果导向）理念

《汽车配件管理与营销》课程采取OBE教育理念。OBE（Outcome-basedEducation）是以成果为导向的教育模式，由威廉姆·斯巴迪（WilliamSpady）提出。该理念以学生在学习结束时应该具备的能力为依据，倒推和建构出教师在教学环节中所需要开展的一系列教学活动。[4-6]

为了将OBE理念与课程思政建设的核心要求相结合，在教学过程中，不应只关注专业理论知识和技术技能，还应润物无声地把思想政治教育巧妙融入教育教学的全过程，在提升学生学习效果的同时，完成立德树人的根本任务，实现全程育人、全方位育人。

1.1.2冰山理论

学习的过程是建立心理结构的过程，《汽车配件管理与营销》课程从学生心理的角度，采用冰山理论，分析学生的学习心理动机，为课程的学情分析提供坚实的理论依据。萨提亚的“冰山心理学”理论模型实际上是人的“自我”模型，人的“自我”像冰山，水平面以上是行为，只是很小的一部分，体现的是学习成果（能力技能）；水平面以下是不为人所见的大部分，包括人的应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我等层次。[7-8]

基于冰山理论和OBE理论，按图索骥制定出课程思政的具体实施计划。将水平面以上的行为作为学习的成果（能力模块），以成果为导向，分析心理模块、知识模块、能力模块所需的教育教学要点，覆盖技能、思政、文化等方面，具体实施计划如图1。

1.2思政元素模型

《汽车配件管理与营销》课程关注成果、技能、思政、文化，致力于培养汽车类高素质高技能人才，基于OBE和冰山理论，形成“1条主线、3个因素、5项目标、29个思政知识点”的课程思政元素模型。思政元素模型以坚定理想信念、爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为“1条主线”，围绕成果、技能、文化“3个因素”，建立家国情怀、文化素养、职业素养、专业技能、创新技能“5项目标”。充分考虑装备制造学科与市场需求紧密联系的特点，挖掘出29个课程思政知识点，将课程思政与专业知识、技术技能全过程融合，课程思政元素模型图见图2。

2课程思政建设实施

《汽车配件管理与营销》课程教学过程中，设计课程思政的建设实践思路图，如图3所示。“1条主线”贯穿课程思政建设全过程，将课程目标、思政目标与OBE理论、冰山理论结合，形成思政元素，通过“文化赋能、思政浸润、技能塑造”，培养具有家国情怀、职业素养、文化素养、专业技能、创新技能的装备制造类高素质高技能人才。

课程思政建设实践包括以下四方面。

2.1以“成果导向”为驱动，引入OBE和冰山理念，将思政元素贯穿教育教学全过程

在《汽车配件管理与营销》教学中以学生为中心，依托OBE教育理念，明确课程的学习成果目标和所需要完成的思政目标。依托冰山理论，有层次、有侧重地将学生完成课程学习所需要掌握的专业知识和专业技能内化为家国情怀、职业素养、文化素养、专业技能、创新技能“5个目标”，巧妙地将课程思政内容与专业知识技能有机结合。“以生为本”挖掘适合的课程思政实施策略，课程实施后将考核评价与教学目标、思政目标挂钩，实现课程思政教学闭环。

2.2以“文化赋能”为滋养，创新教学活动，帮助学生树立人生理想

本课程为了实现“文化赋能”的目标