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OBE理念下民办高校环境设计专业课程教学改革策略

摘要：随着我国产业结构的转型升级，行业对环境设计专业人才的要求越来越高，这对民办高校环境设计专业提

出了新的挑战。为提高环境设计专业学生的市场竞争力，高校急需对专业课程教学进行改革。通过引入OBE教育

理念，以学习成果为导向改革课程教学，实现产、教、学的三位一体，为我国高校环境设计专业课程教学改革提

供一定的参考。

关键词：环境设计专业；OBE教育理念；课程教学改革

当前，高等教育乃至整个教育体系都在发生显著出现在不同的专业课程中，严重影响学生对专业知识

的变化。随着近年来我国产业结构的转型升级和就业的串联和知识体系的构建。

结构的矛盾，新兴产业的兴起与发展对环境设计及相1.2课程教学设计相对固化

关行业造成了巨大的冲击，环境设计专业的就业空间一方面，在环境设计专业课程教学中，以“教师

被挤占。因此，市场竞争日渐激烈，社会给予环境设为中心”的传统教学模式仍然占据主导地位，即教师

计专业人才的岗位适应期正在被快速压缩，学生被要单向的理论知识输出。传统课堂的教学设计往往都是

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求具备毕业上岗即可承担项目设计的能力。对民办高由过程决定结果，教学目标宏大且空泛，缺乏明确、

校环境设计专业的教学工作来说，这无疑是一项巨大具体的学习成果预期，学生茫然地、被动地吸收教授

的挑战。传授的知识，导致他们缺乏独立思考和主动学习的能

面对如此困境，民办高校必须立足当前、放眼未力。在传统教学模式下，由于学习吸收能力、理解认

来，环境设计专业培养应用型人才的模式需要顺应国知能力和个人专业能力的差异性，学生的学习效果参

家发展战略，在社会的巨大变革下提出改革目标和实差不齐。

施策略，完成优化升级。在大力推进新工科建设的背另一方面，专业课程的教学设计相对固化，多以

景下，教师应当顺应行业发展趋势，紧跟市场需求，“先理论后实践”的方式安排课程内容，在开展具体

积极探索应用型人才培养的新路径。因此，在对环境的教学活动时，理论与实践环节的教学缺乏衔接和贯

设计专业课程教学改革的过程中，针对课程设置、课通，两个环节实施的时间差造成学生在课程后期进行

程内容、教学手段、教学评价等方面存在的问题进行设计实践时，又将前期学习的理论知识忘得一干二净。

优化、创新，通过引入OBE理念将学习成果预期与市

1.3实践教学建设不完善

场需求耦合，提升学生的综合素质和市场竞争力。

首先，环境设计专业中的专项课程如室内设计方

1民办高校环境设计专业课程教学存在的问题向的《居住空间设计》、《公共空间设计》和景观设计

1.1专业课程设置不合理方向的《景观照明设计基础》、《风景园林规划设计》

首先，环境设计作为一门注重实操性的专业，在等课程对学生的设计综合能力提出了要求。在专项课

课程设置中部分专业课程的实践教学环节占比较少、程教学过程中，需要高校教师具备丰富的社会实践经

形式单一，课程中对学生能力的培养不足以达到应用验，分析设计案例，对学生进行设计实践的指导。由

型人才培养的目标；其次，课程设置和教学内容较为于许多高校教师缺乏相关的设计实践工作经验，对实

陈旧，教材适配度较低，难以适应行业快速发展的节践教学的认识不足，课程教学停留在基础的理论知识

奏；最后，专业课程设置较为混乱，相似的课程内容输出，无法进行深度的产教融合。