六年级：数学 - 对算法多样化的思考.pdfVIP

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数学-对算法多样化的思考

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX教育机构

小学六年级数学教案

精品教学设计

数学-对算法多样化的思考

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

我在进行新课程标准实验教师培训工作会议上，听到浙江省教育厅教研室小学数学研究

员斯苗儿老师所作的报告中，有一位实验教师在上9加几的加法中，为了体现新课程标准中

所倡导的算法多样化安排了以下教学环节。

一、教学过程简述

1、出示例题9+3=让学生口答此题，并说说你是怎样想的。

生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。

生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。

生3：9+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。

师：还有其他想法吗？

生：沉默

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师：再想一想，想得仔细一点。

生：还是沉默。

师：你们想一想（边说边作掰手指状）。

生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。

（在座学生哄堂大笑）

师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。

生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。

师：（显得很不自在）接着问：还有其他算法吗？

生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。

生7：还可以摆圆片、摆三角形……

师：把这些方法都一一罗列在黑板上，（显得很自豪）。

二、思考

1、笔者认为这位教师教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的哪样，只要学生回答出

的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一

层面内解决问题的方法的不同。如：本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化，而后面

几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的，

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所以称不上算法的多样化。本堂课这位教师的出发点是好的，在追求新课标理念下的算法多

样化，但是他的做法只停留在表面上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所积极倡导的

算法多样化。

2、新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只有在

优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来

的好处。何为算法的优化，笔者理解为：学生结合自己的生活经验，已有知识水平，在多样

的的算法中找到一个自己认为最好的、最为合适的、最能解决问题的算法的过程。这个和我

们以前所认为的优化有着明显的区别，以前只从教师的角