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中国八年制医学教育培养模型分析

第一章导论

对于八年制医学教育培养模式的探索研究，是一个既有理论指导意

义又有现实应用价值的重要课题。其意义在于：一是有利于厘清八年制医

学教育的本质。长期以来，我国实行以临床医学五年制为主体的医学本科

教育和“5+3+3”为主体的医学博士教育，当前又正在探索建立“5+3”临

床医学人才培养模式，八年制医学教育作为学制八年的一贯制医学博士教

育，需要明确在现行医学教育体系中与其他医学学制学位教育的差异及承

担的人才培养任务，即确定八年制医学教育培养目标定位。本研究通过对

当代医学科技发展、医学自身发展特征规律和我国医药卫生体制改革进行

分析，以及八年制医学教育发展特征、培养方式等基本问题的研究，有助

于从本质层面理解认识八年制医学教育，并进行恰当定位。二是有利于完

善我国八年制医学教育制度，希望在深入分析导致现有模式出现误区和不

足的原因基础上，对存在缺陷进行弥补，对培养内容进行丰富，以期进一

步提高培养质量，建立适合我国国情的八年制医学教育模式，更好地满足

我国医疗卫生事业发展、医学及生命科学发展的时代要求。

第二章中国八年制医学教育培养模式构建的理论探讨

2.1影响中国八年制医学教育培养模式变革的理论依据研究

临床医学作为一门实践性很强的学科，更强调实用性，需要通过各

种方法让学生主动地将新的信息同以前学过的知识联系起来，在学习过程

中注重综合；学生应该根据应用的需求来学习信息和组织相关信息，教学

工作者也必须相应地开发各类匹配学习和应用环境的教学方法；学生必须

在不同的时间和环境反复练习同样的解决临床问题的常规途径；必须教会

学生何时将概念和原理应用于问题的解决过程中。因此，八年制医学教育

培养模式的构建必须尊重医学教育规律，破解当前基础与临床相对脱节的

问题，将基础与临床、理论与实践进行有机融合、统一，同时，积极开展

情境式教学，开展早期接触临床，让学生尽早、近多地与患者接触，通过

运用所学知识解决临床问题、在解决临床问题过程中巩固融合所学的知识

，为适应未来发展需要奠定坚实基础。

2.2影响中国八年制医学教育培养模式变革的现实因素研究

当代医学科技发展促使人才培养目标向具有高科研素质人才定位。

生命科学在20世纪末开始迅速发展，预计在21

世纪会有重大突破，人们迫切期望它将给临床医学带来美好的前景。随着

人口年龄结构的老化，疾病谱发生明显变化，仅仅通过改进医疗技术和手

段来提高诊疗效果的空间越来越小[2]，疾病问题解决的突破点正越来越

向基础领域前移，但事实是，基础研究早已进入了分子基因水平，临床工

作基本上还停留在细胞甚至组织水平，要扭转这种局面，最主要的就是要

培养一批具有高科研素质、冲击医学科学高峰的精英人才，能够充分参与

国际竞争，因此，由临床型向临床、科研复合型转变也将是八年制医学教

育发展的必然趋势。具有高科研素质的临床医学人才，能将科研与临床、

理论与实践紧密结合，能够从观察临床现象中启发思考、提出问题并将它

带进实验室，然后再将实验室基础研究得到的新观念、新方法在临床实践

中验证并付诸实施，从而有力推动临床医学的发展。

第三章

中国八年制医学教育培养模式改革发展历程与现状分析

40

3.1

中国八年制医学教育培养模式的发展历程分析

403.2

中国八年制医学教育培养模式的案例分析及现状特征研究

483.3

中国八年制医学教育培养模式的优势与不足

67第四章

美国八年制医学教育培养模式改革发展历程与现状研究

72

4.1

美国八年制医学教育培养模式的发展历程分析72

4.2

美国八年制医学教育培养模式的现状研究

754.3

美国八年制医学教育培养模式的案例分析及特征研究

82第五章

中美八年制医学教育培养模式环节要素的比较研究与启示

...101

5.1培养目标的比较研究与启示

1015.2

招生入学的比较研究与启示

1035.3

医学前教育安排的比较研究与启示104

5.4培养阶段划分的比较研究与启示

106

第七章中国八年制医学教育培养模式的确立

7.1