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澜湄区域教育合作背景下“中文+职业技能”人才培养探索与实践

摘要：随着澜湄区域教育合作的不断深化，区域内铁路互联的不断深入，轨道交通类人才的“中文+职业技能”培养模式成为推动区域企业发展、教育合作的重要途径。文章在分析澜湄区域教育合作现状的基础上，以我院工作实际，探讨了轨道交通类人才“中文+职业技能”培养过程中取得的成效及存在的问题，旨在为澜湄区域轨道交通领域的人才培养提供理论支持和实践指导。

关键词：澜湄区域轨道交通“中文+职业技能”培养模式

2013年9月和10月，习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议[1]。澜湄区域作为“一带一路”倡议的重要节点，教育合作日益成为推动区域发展的重要力量。近年来，澜湄区域教育合作取得了显著进展。在职业教育方面，澜湄区域开展了广泛的合作项目，如联合培养人才、师资交流、共同开发课程和教材等，以提高职业教育的质量和水平。2019年3月，“澜湄区域对话·教育合作论坛”在四川宜宾举行，我院与老挝巴巴萨职业技术学院签署鲁班工坊共建协议，开启了国际人才的培养之路。

作为“一带一路”的重要依托，以高铁为代表的轨道交通是推动区域经济发展和产业融合的重要方式。能够大幅缩短城市与城市之间的距离，加强中国与周边国家的联系，推动了整个区域的互联互通。建成的中老昆万铁路、雅万高铁，建设中的中泰高铁，拟建设的中缅铁路、中越铁路都将成为带动周边国家和地区经济发展的大动脉。有助于提升区域内的整体竞争力，还能为各国带来更多的发展机遇。带动沿线地区的旅游业和服务业的发展，为当地居民提供更多的就业机会和收入来源。

随着轨道交通产业率先“走出去”，相关的国际技术技能人才的培养需求尤为突出和迫切。依托铁道信号自动控制专业，我院探索和实践轨道交通类人才的“中文+职业技能”培养模式，对于提升澜湄区域轨道交通领域的人才素质，促进区域教育合作具有重要意义。

2“中文+职业技能”培养模式的提出及意义

“中文+职业技能”培养模式的提出是为了满足国际中文教育与职业教育协同发展的需求。这种新型的教育形态呈现出Content-basedInstruction（CBI）理念下的“职业需求本位、语言能力提升”的教育取向。其核心目标在于培养契合“走出去”中资企业海外高质量发展需要的“精技术、通语言、晓文化、强素养”的复合型国际技术技能人才[2]。该模式由孙春兰副总理在2019年12月国际中文教育大会上首次提出，意义深远。

一是能有效服务“一带一路”。随着“一带一路”倡议的推进和全球化进程的加速，中资企业海外发展对既懂中文又具备专业技能的人才需求日益增长。“中文+职业技能”留学生培养模式正是为了回应这一需求而设计的，旨在为“一带一路”建设提供有力的人才支撑，为海外中资企业提供合格的人才资源。同时，为当地培养具备中文沟通能力和专业技能的人才，能促进两地教育的融合，强化人文交流，加深彼此之间人员流通和经贸往来，有助于当地经济的发展和民生的改善，增进人民之间的感情，实现互利共赢。

二是补充现有教育体系。“中文+职业技能”培养模式的探索与实践，有助于完善国际中文教育和职业教育体系，推动中文国际传播，推动教育的创新与发展，促进国际交流与合作。它是孔子学院的有效补充，能借助职业教育的实用性，依托企业，拓展就业岗位，使中文学习更具吸引力和实用性，从而推动中文的国际传播，推动中文与职业教育的融合，增进国际的交流与合作，提升中文的国际影响力，具有积极的意义。

3我院铁道信号自动控制专业“中文+职业技能”留学生培养工作实践

3.1留学生现状

借助澜湄区域对话，学院瞄准“一带一路”产业发展和人才需求，抢抓“澜湄合作”机遇，提前布局中老铁路人才需求，以机电一体化、铁道信号自动控制、物流管理等三个优势特色专业为基础，启动了老挝留学生招生和教学工作，为中老铁路的贯通运营及带动的相关行业做好技术技能型人才储备。

2019年11月，我院铁道信号自动控制专业面向老挝招生的53人正式抵达，实现了留学生零的突破，截至目前已开展4届留学生的招生与培养工作。已毕业的部分老挝留学生借助良好的中文基础，较高的技术水平，顺利进入“中老铁路”老挝段就业。

3.2工作举措

3.2.1以服务拉近距离，以文化搭建桥梁，攻克语言关，根植友华爱华情怀

语言是沟通的基础，也是留学生来华的第一道关卡，针对该问题，为更好地让学生适应学习生活，做好管理和服务工作是拉近距离的有效方式。为了让留学生快速融入，我院实施了双辅导员制，即一个专业辅导员、一个语言辅导员，避免因语言不通造成生活困扰。日常采用的一是管理上协同，服务上细化。学院各部门之间协调好各自的职能职责，明确责任分工，服务工作精细到位，关心留学生生活、学习中遇到的困难和问题。在处理学