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浅谈陈鹤琴“活教育”思想及其应用

摘要：陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，他数十年如一日，为建立中国化、

大众化、科学化的幼儿教育理论而不断操劳，被人尊称为“中国幼儿园之父”。他开创的“活教育“理论，对于我国学者了解、研究、分析我国幼儿心理，作出了不可磨灭的贡献。他的幼儿教育理理论，满足了我国家庭教育和幼儿园幼师教育的短板和不足。教育对于幼儿来说的重要性不可言喻，而自主选择、相互协调、积极对话、正面为主的教育活动过程，更是促进幼儿个性发展、顺应新时代教学的重要手段。但有效开展的关键在于教师，教师要仔细观察孩子，发现他们的兴趣，以时间、地点、人物的不同为契机，适时引导、鼓励幼儿，让教育在无形的手的指挥下，有序地开展。

关键词：幼儿教育 主动教育 教育思想与应用

一、幼儿教育的定义和特点

幼儿教育，就是1到6岁的孩子，在家长的监护下，在幼儿园教师的指导下所开展的教育。从定义来看，凡是能够影响幼儿身体成长、感情、人格、认知等方面发展的有目的的活动，如孩子学习0-100的数数、简单的汉字、独立吃饭、自主游戏，都能够称为幼儿教育。而在当下的现代中国，则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构进行的教育。在中国，幼儿园教育属于学校教育系统，是学校教育总体的一个分支。

幼儿园教育具有家庭教育和社会教育所没有的优点，一是计划性，即教师对于儿童的教学，是按照一定目标走的，方向明确；二是系统性，即教学的体系是完善的、网状的、循序渐进的；三是针对性，需要因材施教。幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，通过教育家、学者提供的幼儿教育研究与改革成果，以及交流幼儿园、托儿所、家庭教育等经验，通过专业的幼师根据幼儿的现状，适当调整措施，有效教学。

二、主动教育的概念及重要性

主动教育想，即主动去接受教育，而非靠老师、家长和社会的强制去学习、去生活。它以“以人为本”作为现代素质教育的核心。在教学活动中和课堂上，孩子们虽然要以教师为中心，但人的内心驱动永远只能靠自己才能完成艰难的学习过程。教师在其中，需要扮演参与者、引导者和组织者，但唯独不能作为领导者存在，让孩子服从自己的习惯，学习自己想要孩子们学习的知识，即使一时能够获得成就，但孩子往往会形成依赖性，成为“小镇做题家”，这样也就失去了主体性和能动性，面对困难，无法独立面对。

教育培养的人应该是有主体性的人,尤其是处在学习和生活模式还未完全塑造完全的幼儿，只有让孩子主动、积极地参与学习、融入生活,才能在潜意识中形成良好的习惯，为进一步形成人生观、价值观、世界观，成为国家需要的人才打下基础。

三、“活教育”的教育原则和应用

因此，从上述两点看，幼师在幼儿教育中，是起到“领头羊”的作用的，教师所采取的方法、手段以及教师的体态、语气都可能作为教育活动中的“材料”。一个合格幼师，必须有效吸收专业学者结果长期调研和教学活动得出的经验。所以，本节则分析陈鹤琴“活教育”思想的教育原则和实际应用。

凡是儿童能独立完成的，应当让他自己动手。活教育理论认为，“做”是教学的基本原则，一切的学习，无论是肌肉的、感觉的，还是精神的，都要靠“做”才能成功。虽然教育中的直接经验和间接经验都是必不可少的，但只有“做”，才能让幼儿自觉与事物接触，才能得到直接经验，才能知道做事之困难，才能认识事物的性质。陈老曾说过：“帮助孩子最好只用一只手”。

因此，我们在对幼儿进行教学时候，应当积极鼓励孩子进行尝试，做一个愿意“第一个吃螃蟹的人”，人的能力发展是具有“马太效应”的，愈做兴趣愈浓，愈做能力愈强。所以，必须尽可能让学生做他们所能做的任何事。

凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。活教育理论认为，学校教育中“最危险的，就是儿童没有思想的机会”。所以，教师不必事事躬亲，对学生说明种种结果，而应让他们自己去试验，去思想，去求结果。在幼儿的教育活动中，小到1-100的认数、学习插画课本的生字，大到对于仁义礼智信孝以及做人的道理——爱护花草树木、尊敬老师、关爱同学。要让他们自己先进行思考，幼师的责任，是“从旁指导儿童，怎样研究，怎样思想”，启发他们探究事物的发生与发展，从而得到解决问题的正确方法。

儿童的学和大人的做的要一致。人的眼睛和手在某些时候，往往无法做到齐心协力，只有动手也动脑，学习才能真正的领悟，事半功倍。他以游泳为例，说明不在水里学游泳是没有多大用处的，一旦下了水，还是会出问题；拼积木也是，光看说明书可能觉得很简答，但是自己动手可能需要花费很长的时间。因地制宜、因材施教，我们对于幼儿的教学，是为了保证孩子在步入小学前打好基础。所以，不要让孩子提前学习不属于其年龄的知识和观念，点到为止，循环巩固。

鼓励儿童去发现他自己的世界。活教育理论认为，世界对于儿童来说，非常之大——有憨憨的小狗、温顺的小猫、叽叽喳喳的小鸟、火山喷发等玄妙的自然景观；有