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浅谈如何加快教学改革构建初中道德与法治高质量课堂

摘要：道德与法治学科是初中阶段一门核心课程，在助力学生全面发展的教育环境中，我们需要重新审视现有的教学策略，提升课堂教学质量。本文首先介绍了学科课堂教学现状，然后结合作者实际教学情况和理论研究提出具体教学改革策略，即：应用案例教学，深化知识理解；构建实践课堂，提升综合素养；利用信息技术，赋能课堂教学；更新作业形式，提升学习效果。希望能够为道德与法治学科教师更好地提升课堂改革成效提供一定参考。

关键词：教学改革；初中道德与法治；高质量课堂

一、初中道德与法治学科课堂教学现状

侧重理论学习，与现实生活联系较少

作为一门社会科学类学科，实践性与互动性是道德与法治课程的基本特征［1］。理论内容丰富的确是道德与法治学科的基本特征之一，因此当前部分教师在进行学科教学过程中把重点完全放在理论性内容学习上，大段时间用于理论知识灌输，也不注重情境构建、案例导入，疏于寻找本门学科与现实生活的契合点、挖掘本门学科对现实问题的指导意义，无法展现道德与法治学科的更多生活元素，学生学习兴致不高，整体学习体验较为枯燥，学生的学习负担也较为沉重，学习效果也不明显。

课堂教学方式方法单一，学习效率较低

道德与法治学科具有一定的理论深度，尽管初中阶段学生较小学相比其学习能力有了显著提升，但是由于自身逻辑思维、理解能力等方面因素影响在道德与法治课堂上仍然具有一定的学习压力。当前部分道德与法治学科教师不注重创新教学手段，习惯于沿用传统的课堂模式，不经常与学生课堂互动交流、不善于运用多媒体技术、不注重组织实践教学，忽视学生的主动性，导致学生不能真正地参与到课堂教学活动中来，不仅会大大降低学生的学习兴趣，还对学生的思维发展带来严重的阻碍作用。尤其是在互联网发展的今天，在核心素养理念落实的教育教学中，教学方式方法单一，不论是对学生学

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习能力的发展，还是对教师教学质量的提升都有着严重的抑制影响。鉴于此，为了有效提高学生的学习兴趣，落实生本教育理念，我们一定要遵从学生自身的成长规律，凭借学生的身心特性，使得教学模式与教学手段得到有效的创新发展，在情境教学的优化过程中实现学生道德与法治这一学科核心素养的培育。

二、加快教学改革更好地构建高质量道德与法治课堂的策略分析

应用案例教学，深化知识理解

将案例教学法引入初中道德与法治学科课堂是学科教师创新教学手段、构建教学情境、优化教学设计的具体表现，并且对于提升学生知识理解能力、拓宽课堂教学内容具有积极作用。道德与法治学科的理论知识无一例外都来自于历史或者当下现实生活中的具体事例，并且很多内容对于我们解决具体问题也具有极强的指导作用，脱离了具体案例的道德与法治课堂是不完整的，在教学工作中，教师需要结合章节教学目标，梳理其中重难点知识，科学选择恰当的教学案例，帮助学生构建真实情境，延展学习内容，拓宽知识面。

例如，我们在学习初中《道德与法治》（八年级下册）中的“公平正义的价值”一节内容时，教材整体内容较为抽象，学生的理解程度仅仅停留在文字表面，为此我们就可以援引具体案例来做好课堂教学。例如：2022年7月1日被追授“全国模范检察官”的、生前任浙江省杭州市人民检察院第七检察部主任、检察委员会委员的蒋春尧从检30年中参与指导和办理各类案件2900余件，既有制售假冒伪劣商品、生产销售注水牛肉等民生领域案件，也有骗取社保、信用卡诈骗等涉及社会稳定的大案要案，用实际行动维护社会公平正义。在此案例中我们带领学生认真地学习了国家工作人员通过不懈努力，致力于解决违背公平正义原则的违法犯罪行为、为我们营造和谐稳定健康的社会环境的感人事迹，用心去感受公平正义的宝贵价值。

构建实践课堂，提升综合素养

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道德与法治的教学资源不仅限于课堂，更存在于现实社会和生活之中［2］。脱离了现实生活和实践活动的课堂教学模式无法完全彰显道德与法治学科的实质。构建实践课堂，丰富实践活动是深入落实教学改革任务、提升学生学科核心素养的应有之义。在实践活动中深化理解理论知识符合学生的认知规律，也有利于增强学习过程的体验感，引领学生在现实生活中感知和应用道德与法治学科知识，进一步提升自身综合素养。

例如，我们在学习《法律在我们身边》（七年级下册）一课内容时，为了引导学生深入认识法律和每个人的密切关系和重要作用，我们就组织一次“法律知识进乡村”普法宣传活动，将乡村振兴促进法、土地管理法、农村土地承包法等涉农重点法律法规以宣传单形式向大家发放。再比如，我们在学习《道德与法治》（九年级下册）中《多彩的职业》一节内容时，为了增强对现实生活中各类职业的认知，为今后的个人职业规划提前做好准备以及树立个人职业理想，我们就可以组织学生开展一次“我身边的职业”大调查活动，由每名同学与自己身边已经就业的亲属、邻居面对面沟通，了解他们