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浅谈如何进行小学英语主题单元整体作业设计

摘要：2022年英语新课标强调通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，培养学生的核心素养。小学生天性爱完，其好奇心、求知欲较强，善于观察和发现身边的新事物，因此丰富的学习形式，如唱歌、玩游戏、表演、动手DIY，有助于培养学生的创新能力和实践能力。小学英语作业的设计，也应该进行相应的变革，才能符合学生身心发展规律，小学英语的单元整体设计作业，是课堂教学的延伸。

关键词：小学英语，主题单元整体作业设计

引 言：“双减”政策下，单元作业设计重点在于“减负、提质、增效”。通过分课时设计基础类、拓展类和个性化作业，使学生能在复习巩固所学知识的同时，培养学生启思、拓展的能力和英语综合运用能力，个性化作业可以帮助薄弱学生夯实基础和激发学生学习兴趣。教师应该根据主题单元整体理念，探索高效英语作业，具体要从减轻学生作业负担，提升学生学习兴趣出发，真正以学生为本，让学生在玩中学，在学中玩。丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们的得力助手。

一、单元整体作业设计的意义

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出了减轻学生过重的作业负担；减轻学生校外辅导负担，简称双减。2022年4月，新英语课程标准应运而生，更加强调培养学生的核心素养，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计。

为了进一步提高小学英语作业设计的质量，传统的英语作业简单机械、内容单调作业随意性强等问题，因此需要根据新课标理念，单元整体作业设计是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进行有机的课时的整体作业设计，其内容是有序推进的，切合学生学习及生活实际，而非机械的堆砌，在完成整个单元学习后，学生对单元主题意义有了更全面的认识，学生写作业也变得更为主动，参与性强，较传统的作业更高效、实践性更强。在单元作业设计的过程中，教师需要关注作业的有效性和启发性，引导学生运用所学知识和技能去进行探究和实践，促进学生在完成作业的过程中收获、成长。

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二、如何进行小学英语的单元整体作业设计

（一）根据单元主题目标，建立单元主题结构，设计课时任务型作业。

小学英语为一个个主题单位，分别围绕人与自我、人与社会，人与自然三大范畴展开，分课时内容具有一定的系统性、关联性，但是又保持相对的独立性。以单元作为作业设计的基本单位，能够整体把握英语课程目标要求的同时，也可以避免单元每个版块教学相互孤立的状态，使单元作业的目标清晰明了，每个环节之间结构清晰，能够层层推进，促进作业质量的提升。让学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每个单元的学习主题有个整体的认识。

以人教版PEP教材六年级上册第三单元MyWeekend为例，该单元属于“人与自我”和“人与自然”的话题。根据课标要求，通过本单元的学习和作业任务，学生能够通过旧知迁移、情感体验，感知和理解对话内容，通过角色扮演、创编对话等交流合作方式，体验在语境中灵活运用核心句型进行交流。引导学生学会与人交往，培养学生合理安排自己学习与生活的能力，树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”，并善于与他人合作交流。学生通过分课时的语篇学习和任务型作业不断深入探讨计划安排。在完成单元所有内容学习后，初步形成“计划”这一话题“全貌”，引发学生对如何合理计划安排的初步思考和对未来日常生活活动的美好憧憬。

三、单元作业设计要素

（一）依托目标，设计实践型作业。

英语单元整体作业的设计需要与学生的生活实际密切关联，从而将知识技能学习与学生的人文精神建构、社会角色认同相整合。学生带着真实的任务完成作业，逐步学会深入思考问题，理性分析判断。语言学习应该在做中学，来源生活，应用于生活，作业作为课题的延申，应该多给学生迁移创新的机会。如人教版PEP教材六年级上册第三单元MyWeekend第三课时作业鼓励学生发挥主动性与创造力，自编去书店买书的对话，完成调查表，并进行小组交流、汇报，将对话视频上传至抖音、班级群等，为学生提供充分展示自己的机会，“生活即教育”，生活中有取之不尽的英语教育资源，贴近生活实际的作业才是更符合学生发展的作业。

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如六上第三单元作业设计主要围绕“周末计划”这一话题展开，学生通过学习，能够认识到计划的重要性，会用一般将来时询问周末及节日计划，可以结合个人爱好和特长制定初步的计划等。学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究，有利于学生提高学科核心素养，培养各方面能力。

（二）兼顾学情，设置作业