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农村小学生心理健康教育策略

摘要：小学是学生接受教育、全面成长的重要阶段，在学生的学习生活中有着重要地位。随着时代的发展，心理健康的教育也显得越发重要。然而，当下农村小学的心理健康教育却表现出了形式主义、片面化、单一性的种种教学误区，本文就现有的这些小学心理健康教育问题，提出了一些简单具体的策略，以期能帮助农村小学生心理健康教育顺利开展。

关键词：农村小学心理健康教育策略

引言：随着新时代的发展，小学心理健康教育也受到了更多的关注，再加上来自学生家庭和社会的压力，学校也就更加重视学生的心理健康和成长。因此，农村小学的心理健康教育课程也走进了课表，因为以上课的形式对农村小学生进行心理健康教育，是学校除了心理辅导室之外，面对全部学生进行心理教育的唯一方法，所以，有效的心理健康教育课显得尤为重要。

一、当下农村小学生心理健康教育的现状

在教育全面发展的背景下，绝大多数农村小学教育者不具备心理健康教育的资格，也没有这种能力，在课堂上，不能很好的做到以学生为主题，没有让小学生得到平等对待[1]。因此，教师与小学生之间的沟通和交流就少了，也不能对小学生进行有效的心理健康教育，从而导致小学生产生厌学、厌师、叛逆心强、自控力差、抑郁等心理问题。现在的农村小学，语、数、外三门学科，长期占据着最重要地位，教师想要拿到更

过的绩效，只有拿优异的成绩去换，于是就布置更多的作业，让学生重复训练、训练重复。特别是“学困生”，不去下功夫分析其“学困”的原因，只是不停的训练训练再训练，还美其名曰“孰能生巧”。农村小学教师对心理健康教育多数持不屑一顾的态度。绝大多数教师不了解心理健康教育的接受对象、目标及内容[2]。更别提心理健康教育在其他学科教学中的渗透了。基于以上原因，教师进行心理健康教育的困难就不言而喻了。心理健康老师费尽心力完成的一堂心理健康教育课取得的那一点成绩，很可能就被其他学科教师不经意的一顿训斥给抹平了。出现了这种事情，小学心理健康教育教师不能灰心，更不能丧气，而是要积极的和其他学科老师沟通，共同商讨解决问题的方法。这样

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既改善了学科教师与学生的关系，又利于学生的心理健康教育，也增加了其他学科教师心理健康教育的知识，从而形成一个良性循环：以小学心理健康课教师为主进行心理健康的专业知识的教育，以语数外等学科老师为辅，在教学时对学生进行心理健康的渗透教育，师师合作，共同对学生进行心理健康教育。

二、造成农村小学生心理健康问题的原因

人们常说，父母是孩子最好的启蒙老师，而家就是孩子入学前的“学校”，父母就是这所“学校”的老师，所以父母对孩子的影响很大，在心理健康教育方面有很大的作用。然而，在农村，家长却没有这方面的意识。更何况很多农村孩子都是留守儿童，大部分都是爷爷奶奶带，他们认为：孩子个子高、身体健康就行了，别的方面都不考虑。部分的爷爷奶奶也对孩子的教育很上心，但他们只知道“以成绩论英雄”，只会简单粗暴的要求刚放学的学生读书、写字，至于读什么书、写什么作业他们也不管不问，其他的也都置之不理，视若无睹[3]。爷爷奶奶不知道什么是心理健康，他们只知道孩子不听话了就揍；而外出打工的父母，因为距离太远，再加上每天都要上班，也管不了孩子。偶尔电话视频，关心的也就只有钱够不够花，考试考多少分，根本不会也没有精力关心孩子的心理变化。

以上种种，农村小学开设心理健康教育课程，就显得尤为重要了。但是，绝大多数农村小学的兼职心理健康教师心理健康教育水平低，学校缺少专业的心理健康老师，一些设备设施都比较落后，更有甚者，老师都不会去应用那仅有的设施。本部分主要从学校心理健康教育中出现的问题展开，分析学生心理健康问题的成因，为以后制定心理健康教育策略打下基础。

生活环境的单一

现在的社会对孩子过度的保护，让农村小学生没有机会参与社会实践或者社会活动，也没有与社会接触的机会。而且，农村小学的校园环境比较单一，再加上现在推行的课后服务，孩子一整天都待在了学校，导致农村小学生的学习、生活单调乏味，如果学校举办的活动过少，还会造成学生所学知识片面，眼界狭窄，对待各种问题容易情绪化[4]。这样，当学生生活中遇到挫折困难的时候，就会心情沮丧、情绪低落，甚至出现抑郁、叛逆等心理健康问题。

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缺少专业的教师

眼下，农村小学心理健康教师基本上都是其他学科的教师兼职的。教师没有专业的心理健康知识，无法准确地分析出学生的心理问题，所开设的心理咨询室也是名存实亡，教师无法对学生的心理健康定期排查，何谈学生的心理健康预防。假如某位学生出现了心理健康问题，来到心理咨询室，兼职的心理教师由于自身的专业水平有限，无法给予问题学生有效的心理辅导，学生得不到有效帮助，出现的心理问题无法解决，可能就会越来越严重，导致不好的事情发生。

心理健康教育课效果不好

农村小学的心理健康课，基本上就是每周安