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浅谈红色文化在初中道德与法治教学中的应用

摘要：红色文化是千千万万的中国人民在长期革命斗争中所创作出的精神财富，时至今日仍然具有重要的文化与教育价值。初中道德与法治教师要正确认识红色文化在教育中的重要意义，逐步提升自身的教育素养，将红色文化合理融入到日常的课堂教育教学活动中，引导学生们逐步加强对我国红色文化的了解，促进学生们思想道德修养的逐步提升。

关键词：红色文化；初中道德与法治；应用策略

一、红色文化在初中道德与法治课堂教学中应用的必要性

弘扬民族精神，培养爱国主义情感的要求

新课改背景下，教师不仅要在道德与法治课堂上引导学生对革命传统进行继承，进而让学生弘扬民族精神，还要在道德与法治课堂上培养学生的爱国主义情感，培养学生拥有自尊自信、意志坚定的人生态度。在培养学生的爱国意识和让学生继承革命传统时，教师可以结合本地的烈士纪念馆、革命历史博物馆、革命遗址 进行实践类教学活

动，让学生切实感受先辈的英勇，并从先辈的人生历程中了解当前安稳幸福生活来之不易。在实地调查和切实感受的过程中，学生能够牢记革命烈士的崇高精神，增强自身的爱国情感，。当这种精神和情感进入心底，学生就会用实际行动来表达对祖国浓烈的爱意。

培养价值观的需要

在信息技术迅速发展的今天，学生借助电影、电视、游戏、小说 接收了不少

不健康的文化内容，其中也会有许多不良文化，这些不良文化可能会影响青少年学生的思想健康，影响到青少年的世界观、人生观、价值观，为此，道德与法治老师的责任重大。为了防止这种思想对学生造成负面影响，在道德与法治课上加强对学生进行红色文化教育，让学生在红色文化的陪伴和熏陶下，既能落实社会主义核心价值观，又有利于培养学生正确的价值观。

发展学生品德的要求

基于初中生的年龄特征，这一时期的学生不会把当前的学习状况和未来的职业联系在一起，他们并不知道学习会带给他们什么，也不知道自身的学习情况会给自己的未来

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带来什么样的影响。但在红色文化的融合下，学生的理想信念会更加坚定，学习热情也会迅速得到提升。以“长征精神”为例，教师在传扬“长征精神”时，可以着重讲述战士们所承受的痛苦和迷茫，让学生认识到战士们坚定的毅力，继而传承战士们的“长征精神”，然后用坚定的力量共同构建美好的祖国家园。

二、红色文化在初中道德与法治课堂教学中的具体应用策略

更新教学理念

为了适应新课程改革的要求，教师需要在道德与法治课程教学中，树立“立德树人、和谐进展”的教育理念，创新红色文化的精神和内涵，借此满足学生多元的学习要求。以人教版初中道德与法治七年级（上册）第一单元第三课《发现自己》为例，对于刚刚进入中学的学生而言，中学时期是自己人生当中一段崭新的路程。此时，教师要激励学生认识自己，做更好的自己，激发学生的学习热情。在以往的教学过程中，教师常以“自我讲述”为主，让学生被动地接受知识，没有对所学知识进行深入思考。对此，教师可以基于红色文化的继承，革新自身的教育理念，为学生讲述战士们（如陈乔年、陈延年、杨靖宇、黄继光等）的自我认知历程。这样，学生就能够从他们的身上了解到应坚定自己的信念，坚持自己的理想，并为其奋斗终身；能够从他们的身上，学习不畏艰苦的意志。

创新校本教材

教材内容的选择对学生的学习积极性起着相当重要的作用。因此，教师在挑选教材时，可以从本地现有的红色文化素材出发，并依照学生的认知规律和年龄特征进行校本教材的编写，在因材施教的背景下，提升学生的道德素养。在融入红色文化的过程中，教师要调动社会各界的力量。红色文化的内涵、形式丰富多样，教师要围绕学生所在地区的实际情况，让学生、家长、社会成员都参与到校本教材的编写与红色文化的发掘中，这样才能将红色文化和校本教材有机融合，让校本教材中的红色文化更丰富、更全面。以人教版初中道德与法治七年级（下册）第三单元第六课《我和我们》为例，教师在讲述这部分的知识内容时，要让学生建立“集体”意识，并承担起自身在集体中的个体责任，借此发挥自身的积极价值。教师在开发校本教材时，可以发掘本地的红色文化素材，让学生进入革命圣地，感受“集体意识”的重要性。

创设红色文化情境

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直观的思想体验和情感共鸣是学习道德与法治知识相对有效的方法。以人教版初中道德与法治八年级（上册）第四单元第十课《建设美好祖国》为例，教师在讲述这节课时，可以结合红色文化，创设红色文化情境：“我国的西部边境时常遭遇恶意挑衅，为了维护国家的安定，戍边战士在冰雪中站立，即使眼睫毛上充满了冰霜，也依旧为了守护我们的国家，坚定地守在那里”。学生便会对此震撼不已，原来繁荣生活的背后是戍边战士的坚守。在学生了解了戍边战士的艰难生活后，教师可以让学生思考一个问题，即“我们需要做些什么，来发挥自己的价值，共同建设美好的祖国呢？”学生在思考的过程中会坚定自己的信念，并用切实可行的行动，贡献自己