2024年开封尉氏县昱华高级中学招聘教师真题.docxVIP

2024年开封尉氏县昱华高级中学招聘教师真题

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

2.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C。活动律指活动的对象比静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是活动的，能增强学生感知效果，符合活动律。强度律强调刺激物达到一定强度才能被清晰感知。差异律是指对象和背景的差异影响感知效果。组合律是指空间上接近、时间上连续等的刺激物易被知觉为整体。

3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆概念和原理，再学习滑轮且知道滑轮是等臂杠杆，是从一般到特殊的学习，属于下位学习。上位学习是从具体到一般的学习。并列结合学习是新观念与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对不爱学习学生的批评（厌恶刺激），以增强其良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增强反应频率。消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少反应发生的概率。

5.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）

A.生存

B.情境

C.学生

D.教材

答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性。关注情境阶段教师关注如何教好每一堂课的内容。

6.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

答案：D。命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是学习单个词汇的意义。符号学习主要是学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

7.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

8.下列不属于教师职业角色的是（）

A.父母与朋友角色

B.管理者角色

C.研究者角色

D.服务者角色

答案：D。教师的职业角色有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等，服务者角色不属于教师的主要职业角色。

9.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.管理策略

D.复述策略

答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监视策略和调节策略。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。管理策略主要涉及学习时间管理、学习环境管理等。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

10.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力