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2024年北京十一实验中学招聘真题

教育学部分

1.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.凯洛夫

答案：C

分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点。夸美纽斯强调“泛智教育”等；赫尔巴特是传统教育学代表；凯洛夫的《教育学》是第一部马克思主义教育学著作。

2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：A

分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系编排的，属于学科课程。

3.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意是（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B

分析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。教师通过改变声调和手势动作，引起学生的无意注意。

4.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，良好的班集体对学生的成长和发展具有重要意义。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

5.以下哪种教学组织形式属于个别化教学（）。

A.班级授课制

B.分组教学

C.道尔顿制

D.设计教学法

答案：C

分析：道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，属于个别化教学。班级授课制是集体教学；分组教学按学生能力或成绩分组；设计教学法强调学生自主决定学习内容等，但不完全等同于个别化教学。

心理学部分

6.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.中心品质

D.刻板印象

答案：B

分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，即“一好百好”“一坏百坏”，题干中外表有魅力就肯定其他无关特征属于晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指影响整个印象形成和组织的具有重大影响力的特征；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括。

7.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种，所以是下位学习。

8.小明在学习英语单词时，为了更好地记住单词，他会把单词的发音和拼写与生活中的场景联系起来，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B

分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明把单词发音和拼写与生活场景联系起来，属于精细加工策略。复述策略是重复识记材料；组织策略是对学习材料进行整合归类；元认知策略是对认知过程的调节和控制。

9.人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（）。

A.思维定势

B.功能固着

C.酝酿效应

D.原型启发

答案：A

分析：思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。题干描述的就是思维定势。功能固着是只看到物体的常用功能；酝酿效应是在反复探索问题无果时暂时搁置，后突然找到解决办法；原型启发是从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

10.学生在学习过程中，遇到困难时往往会退缩，缺乏克服困难的毅力和信心。这主要是因为他们的（）发展不足。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：C

分析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。学生遇到困难退缩，缺乏毅力和信心，是道德意志发展不足。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随道德认识而产生的内心体验；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

教育法律法规部分

11.《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国