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从生命历程理论角度探讨高职学生抗逆力生成的过程与特点

目录

一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.1高职学生群体特征分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.1.2抗逆力的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.1.3生命历程理论的视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.2文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.1生命历程理论概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.2.2抗逆力的相关研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.2.3生命历程理论与抗逆力的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.3.1研究对象与抽样．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.3.2数据收集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.3.3数据分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.4研究思路与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

二、理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.1生命历程理论的核心概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

2.1.1生命阶段与转折点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

2.1.2生活轨迹与生活事件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

2.1.3社会支持与资源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.2抗逆力的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.2.1个人特质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

2.2.2家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.2.3学校教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.2.4社会文化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

2.3生命历程理论视角下的抗逆力生成机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

2.3.1生命阶段的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

2.3.2生活事件的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.3.3社会支持的调节作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

三、高职学生抗逆力生成的过程分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

3.1早期阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

3.1.1入学适应问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.1.2专业选择与探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

3.1.3同伴关系建立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

3.2中期阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

3.2.1学业压力与学业成就．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

3.2.2实践能力培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.2.3职业规划与就业．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．