新工科背景下网络互连技术课程BOPPPS教学模式探索.pdfVIP

第4期计算机教育

2024年4月10日ComputerEducation81

文章编号：1672-5913(2024)04-0081-04中图分类号：G642

新工科背景下网络互连技术课程BOPPPS教学

模式探索

1，21，2221

唐灯平，曹金华，薛 亮，郑伊轮，张宏斌

（1.苏州大学计算机科学与技术学院，江苏苏州215006；

2.苏州城市学院计算科学与人工智能学院，江苏苏州215104）

摘 要：分析新工科背景下课程建设遇到的挑战和BOPPPS教学模式的特点，基于以学生为中心的理

念，提出网络互连技术课程的BOPPPS教学模式，以具体项目为例阐述实施过程并说明效果。

关键词：新工科；网络互连技术；BOPPPS教学模式；校园网

0 引 言1 背景分析

为应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服1.1 新工科建设

务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国新工科主要是为了应对国家提出的一系列重

家战略，2017年2月以来，教育部积极推进新工大战略，包括创新驱动发展、“一带一路”“中国

科建设，先后形成“复旦共识”“天大行动”和制造2025”“互联网+”等而设置的面向未来新

[1]

“北京指南”。新工科建设要求创新工程教育方兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包

式与手段，落实以学生为中心的理念，增强师生括大数据、云计算、人工智能、区块链等相关工

互动，改革教学方法和考核方式，形成以学习者科专业。相对于传统工科人才，新兴产业和新经

为中心的工程教育模式[2]。为了响应国家战略号济需要实践能力强、创新能力强、具备国际竞争

召以及教育部新工科建设要求，高校教师对传统力的高素质复合型新工科人才。

的教学方式进行改革，积极探索符合新工科建设新工科建设最终落实到人才培养，而人才培

要求的教学方法。BOPPPS教学模式源于加拿大养的主要载体是课程体系及其课程的建设，新工

的教师技能培训，是一种以教学目标为导向、以科对课程建设的要求要远远高于传统工科课程。

学生为中心的教学模式，是教师进行教学设计及新工科课程的特点表现在交融性、综合化、项目

组织课堂教学的一种有效模式[3]。网络互连技术化、挑战性、应用性和实践性[4]。新工科课程最

课程通过采用BOPPPS教学模式能够大大提高学终要通过教学方法、教学手段来实施、落实。新

生的学习主动性，达到较好的教学效果。工科建设要求创新工程教育方式及手段，形成以

基金项目：江苏省产教融合品牌专业苏州城市学院物联网工程专业建设项目（苏教办高函[2023]16号）；苏州城

市学院思政示范专业物联网工程专业建设项目（苏城院教[2023]5号）；教育部就业育人项目“新工科背景下计算

机网络安全方向应用型人才就业育人项目建设成果”（20230105055）；苏州市第三批优秀教学团队计算机网络技

术与工程教学团队建设项目（苏教高[2022]5号）；苏州城市学院基层教学组织网络工程及安全建设项目（苏城院

教[2022]32号）。

第一作者简介：唐灯平，男，教授，研究方向为计算机教育，tangdp33333@126.com。

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