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浅谈传统文化传承视域下小学美术非物质文化遗产教学策略

摘要：中华文化传承了上下五千年，其中有很多优秀的精神文化被列入现代的非物质文化遗产的行列。由此，我们可以知道这些文化是中华民族智慧的结晶，同时也是一代代中国人的记忆。生活在当下的我们理应当用自己的方法，来助力中国非物质文化遗产的保护与发展。小学生美术科目的教学也是其中一个很重要的方面。

关键词：小学美术；美术教学；非物质文化遗产传承；教学方式

引言：小学生是祖国发展的希望，是未来扛起祖国旗帜的有为青年。因此，对于小学生进行传统文化的培养是对中华文化的一种传承。小学美术与非物质文化遗产之间的联系较深，小学美术教师在对学生进行美育的过程中可以借助非物质文化遗产的部分，以此来帮助学生在培养美感的同时，对自己的国家以及传统有一定的了解。本文将以小学美术教学为例，探讨非物质文化遗产与小学美术之间如何进行融合。

一、传承经典、激发创作

在小学美术的具体教学过程中，小学生的创造能力是小学美术教师需要关注的重点。美术的创作需要小学生有丰富的想象力以及创作能力。为了达到更好地激发小学生创作能力的目的，小学美术教师可以借助在历经千年仍然保持经典的非物质文化遗产来进行具体的课堂讲解。非物质文化遗产在当时那个年代是如何被创作出来，艺术家运用了怎样的方式。使其历经时代的更迭以及文化的变迁，在现代看来仍是艺术，这点是值得小学生们进行了解与学习的地方。

例如，当小学美术教师在课堂上想对小学生的创作能力进行培养时。可以借助于我国传统文化中的甘肃敦煌莫高窟来进行。说起莫高窟来，小学生们肯定也不陌生，莫高窟是我国人的骄傲所在同时也是古人的智慧所在。对于小学生的美术学习来说，莫高窟使其艺术天地，每个学习美术的人都应该对其有所了解，小学生们自然也不例外。小学美术教师可以在课堂上对莫高窟进行介绍，同时在课前准备莫高窟中优美的壁画，为学生们讲解。小学美术教师对于莫高窟绘声绘色的讲解以及对于窟中壁画的完美解释与引导，能够帮助小学生从经典文化上感受到艺术的魅力。当小学美术教师唤醒了小学生心中对于莫高窟以及壁画的崇敬以及自豪感时，便是带领学生们进行自己创作的开始。小

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学美术教师在对莫高窟中壁画的画法以及绘画理念进行讲授，以此来引导学生根据莫高窟带给自己的感受来创作属于自己的美术作品。激情是创作的开始，中国传统文化中的精华以及身为中国人的民族自豪感能够进一步激发学生进行创作的激情，帮助小学生将传统文化、非物质文化遗产以及美术科目之间进行融合与思考，加深其对于中国艺术的了解。

二、观看经典、培养美感

美育在现代素质教育的理念下越来越受到人们的广泛重视，小学生美感的培养是小学美术教师义不容辞的义务与责任。同时，小学美术科目的发展也对小学生的审美有一定的要求。小学生尚处于人生的最初阶段，因此在这个阶段对其进行的美育将影响其日后的学习与生活。对于中国人来说，传统优秀的精神与文化已经被列入世界非物质文化遗产的一部分，是中国的艺术的代表更是中国人的骄傲。值得每位中国人进行学习与研究。为此，小学美术教师可以从中国经典文化与精神宝库中，需要美的东西，来对小学生的美感进行具体的培养。

例如，小学生的美感培养可以分为三个阶段：培养前的准备阶段、培养中的塑造阶段以及培养结束后的反馈阶段。首先，从准备阶段来看，小学美术教师在进行授课前需要对学生们进行基本常识的讲解，“美是什么”、“如何培养美感”以及“美感培养的条件”等等问题进行解答与分析，使学生们对传统文化以及非物质文化遗产有自己的正确看法。然后，从塑造阶段来看，小学美术教师需要选取与本节课教学主题相符的我国的非物质文化的遗产，以此来作为课堂教学的案例。安徽黄山、明清故宫、武当山古建筑群等都是小学语文教师可以作为的教学案例，这里涵盖了自然美、人文美以及自然与人文的结合。能够很好地帮助小学生对多方面的经典美进行学习，以此来增加自己都方面的美感。最后，小学美术教师在进行讲解完毕之后也需要要求学生做出相应作品，以此来帮助小学生将自己脑海中对于美的感受来实现在画纸上或是其他创作上。同时，教师也需要对学生的成果进行检查，以便教师对其进行指导，帮助小学生树立良好、正确的审美观。

三、思考经典、认识设计

小学生对于中国经典的学习，是一个慢慢接受熏陶的过程。非物质文化遗产之所以具有较高的艺术性与其自身所带的设计性是不可分割的。国家九寨沟在中国心中是仙境

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般的游玩胜地，这与九寨沟环境中自然所赋予的设计感是分不开的，设计感与美感往往并存。小学生对于美术的学习自然少不了对于设计的了解与学习，二者是相辅相成的。例如，小学美术教师在为小学生们讲解到自然方面的美术课程时，可以结合我国的

自然文化遗产进行具体地讲解。在讲解的过程中对设计进行相应的讲解，能够帮助小学生更好地对美进行理解，帮助小学生更好地进行学习。