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浅谈村小劳动教育存在的问题及对策

摘要：劳动教育在小学教育中具有重要的意义。但是当前在劳动教育方面，尤其是农村小学存在着很多问题，表现为从老师到家长、到学生的全体轻视。针对于此，我结合自身的实践，提出了一些针对性的措施来改进劳动教育的现状。具体措施有：1、老师要重视劳动教育并研究相关教法。2、向家长宣传劳动教育的重要性，并配合学校做好劳动教育。3、认真实施校内的劳动教育课程，给孩子创造劳动的机会。

关键词：村小，劳动教育，意义，存在问题，针对性措施

引 言：2018年全国教育大会提出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，“劳动教育”被重新纳入教育方针，再现了“五育并举”的格局。劳动教育的地位得到了空前的重视。但是落实到学校层面，尤其是村级小学层面，就显得雷声大雨点小了。针对于此，我们必须要分析其中存在的问题，并逐一采取措施改进，才能更好地做好劳动教育工作。

一、劳动教育的意义：

劳动创造美好未来。2022年新修订的《义务教育劳动课程标准》指出：“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”劳动人民是最美的，劳动教育就是要把同学们培养成热爱劳动和热爱劳动人民的最美的人。

劳动分为脑力劳动和体力劳动，在实际的劳动过程中二者是统一的密不可分的。一个可以为体力劳动提供智力支持，使体力劳动更高效；一个可以把脑力劳动的想法变成现实，并且可以强身健体，二者是相辅相成的关系。教育部大力提倡劳动教育，是必须的，必要的，也是必然的。

二、村小劳动教育存在的问题：

老师认识不足，认为学生学业已经很重，劳动教育可有可无。

鉴于这种观念的影响，多数老师在劳动教育方面应付一下了事，或者以打扫卫生，捡拾垃圾等代替劳动教育，把劳动和劳动教育等同起来。其实，劳动教育固然要让学生参与劳动实践，但并不能等同于劳动教育，就像做数学题并不是数学学习的全部一样。

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劳动教育课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，并不是以劳动过程本身代替劳动教育就完事的。在劳动教育过程中，要培养学生的劳动素养，要形成相应的价值观，培养相应的品质和精神。所以作为劳动教育课的老师，一定要研究课程标准，研究如何上好劳动教育课，如何落实相应的教育教学目标，使学生得到全方位的提升。尤其是让学生掌握相应的劳动技能，形成正确的对待劳动和劳动人民的态度，不把劳动看成是低下的事，而是最美的事。作为教师，在错误的认识支配下，也就无法做好劳动教育工作。

家长认识不足，认为劳动是没有文化的人干的事，上学就是要摆脱繁重的农业。

其实上学也是一种劳动，是脑力劳动。在农村，人人会劳动，却不让小孩子劳动，让他们一心只读圣贤书，割裂脑力劳动与体力劳动的联系。虽然劳动分为体力脑力和脑力劳动，但是二者之间并不是割裂的，而是相辅相成的。同时，二者都是创造美好生活所必需的，仅仅是分工不同，并不存在高低贵贱之分。家长内心的认识偏差，使得家长把学习看作了孩子的全部，从而包揽了全部的家务活，把孩子培养成一心只读圣贤书的纯脑力劳动者。

学生排斥劳动教育，甚至把劳动等同于体罚。

受家长影响，学生心里也把劳动视为下等人干的事。这些观念的形成，不是一朝一夕的事，是有着根深蒂固的原因的，也就是说，从老师到家长、到社会，学生身处在一个全体轻视体力劳动的大环境之中，久而久之，必然也会形成错误的观念，变得排斥劳动，变得好吃懒做。这种观念的形成，一方面让学生看不起体力劳动，看不起勤劳的农民；另一方面，他们在学习方面也不肯吃苦，需要记忆的东西不下功夫背诵，需要逻辑思考的东西又懒得思考，让各种搜题软件代替思考过程，从而割裂体力劳动和脑力劳动的联系，只会让学生变得高不成，低不就。他们不肯付出体力劳动，在脑力劳动时又怕吃苦，不愿动脑筋。

三、村小劳动教育的针对性措施：

老师要重视劳动教育并研究相关教法。

老师要多多学习上级的教育文件，领会其内涵，深刻领会劳动教育的重大意义。德国的教育，就是比较重视职业教育，其实就是把各种智力成果转化为实体，服务于国计民生。没有体力劳动，一切智力成果充其量还是空中楼阁。我国现在的中考升学大致是

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升入普通高中和升入职业高中的比例为1：1，也是在学习这种模式。但是当前存在的问题是，大家都把升入职业高中看作是比较丢人的无奈选择，这也正是歧视体力劳动的表现之一。作为老师，要恰当地引导，做好劳动教育工作。

要想做好劳动教育工作，必须研究这门课程，遵守其教育规律，研究其教材教法，把握其教育内涵实质，根据不同年龄段采用不同的教育内容，结合学生的年龄与身心特点进行施教。在小学阶段，大致可分为三个阶段进行教学，每两年为一个阶段。这是充分结合学生的年龄与身心特点来设计的，老师一定要遵循劳动教育的规律，切实有效