10.《无处不在的能量》教学设计 青岛版科学六年级下册.pdf

10.《无处不在的能量》教学设计

【教材分析】

《无处不在的能量》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在

的能量》的第五课时。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转

化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学

生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识

到不同形式的能量之间可以相互转化，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。

教材由四部分组成：第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的

能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。

并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，意在提示学生在课

前创造性地准备能量转化实验的材料。第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学

生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活中的能量进行归类，形成对能

量的整体认识。活动二“能量之间是可以转化的”，先是让学生通过对能量转化的讨论，对

能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量

转化的认识。第三部分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能

量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学生从能量转化的角度将看上去没有联系的事

物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。第四部分拓展活动，提出了“留心观察生

活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。目的在于将探究活动延伸到课下，让

学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。”

【学生分析】

能量对六年级的学生来说是神秘的，能量的转化对他们来说更是神秘，所以学生的学习

兴趣特别浓厚，但学生在能量转化的认识方面存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时

主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分

析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的

学习主动性和积极性，达到预期的效果。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道任何物体工作时都需要能量。

2.电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

3.认识不同形式的能量之间可以相互转化。

科学探究目标：

1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验。

2.会查阅书刊或其他信息资源，获取能量及其转化的资料和信息。

3.能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

情感态度价值观：

1.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣。

2.愿意合作与交流。

科学、技术、社会与环境目标：

了解能量转化的应用与人的生活之间的关系。

【重难点】

能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；对能量转化现象作合理的解释，认识不

同形式的能量之间可以相互转化。

【器材准备】

铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑。

【教学过程】

一、导入新课

1.[PPT3出示]，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

2.根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课(板书课题：无处不在的能量)。

设计意图：物体蕴藏能量，教师资料从大的方面展示能量，学生从生活中常见的物体举

出能量的例子，提升学生对能量的认识。

二、新课学习

活动一：在我们的生活中还有哪些能量？

1.[PPT4出示]展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。

揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在

此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

2.师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只

要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

3.生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁

找到的多。

4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

让学生进行讨论、举例。

让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、

机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身