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浅谈对农村小英教师提升课堂过渡语运用能力的思考

摘要：过渡语在小学英语课堂教学中具有非常重要的作用，其设计与表达的好坏

直接体现了教师对教学内容的把握和对课堂进程的掌控。合理、巧妙地运用过渡语，对于开启学生思维，提高课堂教学质量，达到设定的教学目标会起到无法估量的作用。一线小英青年教师可以通过专项训练、对镜练课、观摩优课、名师引领、同伴互助、反思提炼等方式加强过渡语的修炼与提升。

关键词：英语课堂，过渡语，运用

引 言：一个成功的过渡语在课程中承担穿针引线的作用。课堂教学中的过渡语是十分重要的，它实际上是融入对学生的赞美与评价，对所讲内容的重点、难点及小结于一体的，它也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程度上决定于对过渡语的精心设计。笔者结合观摩国家级优质课和2022年教师基本功大赛选手的课例对比当地举办乡镇、县级优质课、青教赛等活动中参赛老师的表现，选手们教学教学设计虽然完整，活动设计也很丰富，但在教学活动实施的过程中各环节过渡生硬，过渡语简单单调，有时表达不准冗长不能一语中的，随意性强，口头禅、语法错误等现象。亟需加强训练提升，笔者结合自己多年的实践活动，在各类比赛与观摩学习中对巧妙运用过渡语有效提升过渡语的水平应从以下方面入手。

一、强基训练，提高英语课堂的口语水平。

整体练习，全面提高英语课堂用语水平。

万丈高楼平地起，作为教授语言学科的小英青年教师课堂用语过关至关重要，规范的英语课堂口语表达容易帮助学生形成系统的规范的指令应答反应，培养学生的听的语感，扫除全英课堂的听力障碍，小英教师可以尝试从教学参考用书的附录项教师用语中选择一些常用的教学指令语和评价语等，比如在组织课堂环节Couldyouthreemoveyourdesksforwardplease?举例子过渡语(1)以速度区分Youshoulduse-ingformhere,like...(入慢速度)Iloveplayingfootball.(2)以重复来区分Youwillhavetouse‘but’whenyouexpressthisidea,nowlistentothesentence:IloveswimmingbutIdontlikeswimminginwinter.(停顿，再读一遍)(3)以重读来区分(加强重点部位的读音力度)。(4)以手势来区分等等多环节进行适当筛选，增强课堂用语的频率与学生良好互动形成语言的条件反射，从而降低活动理解难度，有效实施教学活动。

分块研习，提高英语课堂过渡语的表达艺术。

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小英教师的课堂用语不同于母语，经常需要考虑口语表达是否符合语法逻辑，能否表达到位，表述清楚一些词汇学生是否明白，及时反思，修改，调整，在一线教学中针对不同课型以案例式研究，比如惟妙惟肖的情境式过渡语。将义务教育英语课程标准中的工具性与人文性相统一，创设和谐的英语学习环境。

二、对镜练课，推敲课堂过渡语的巧运用。

从事多年的教学经验告诉我们，老师研讨课上为他人指点江山，轮到自己也经常教学中遗憾查重，小英青年教师教学专业成长的一个重要途径就是对镜练课自我剖析，作为一线教师可以通过录播室或者手机对自己的课堂进行录课，自己回放审视自己，或者通过剪映进行字幕添加，关注过渡语或教学指令语和口头评价语等。大家也可以用手机录音设备录下或者有道云APP进行课堂语音实录逐字稿的形式进行课堂实录，关注过渡语运用中的师生互动情况，进而对照自己的课堂找出问题所在，采取何种方式进行优化更好的服务于英语课堂，倘若仍有问题可以寻求别人的帮助，或者短时间内解决不了可以记录下来，进行冷处理，过段时间回头再来看也许会有新的改进方法呢。比如笔者在执教PEP五年级上册Unit1PartALet’stryandLet’stalk部分。本课时作为一节听说课，新生Oliver与吴斌斌的对话谈论音乐老师MrYoung,常规这节课组织的过渡语或者设计的关于MrYoung的几个问题，1.WhoisMrYoung?2.Isheyoung?3.Ishefunny?4.WhatkindofteacherdoesOliverlike?积极引导学生把握课文核心句型，但就在此处还不能上出新生Oliver对老师喜欢的理解，但如何将本课上成从知识立意到素养立意的层面，笔者通过反思引导学生回答两个层面的立意，第一条Mryoungisoldandfunny.Oliver依然喜欢他的音乐老师，Becausehelikesfunnyteachers.引导学生不以貌取人的价值观。第二层面DoesOliverli