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《郭沫若诗两首》教案设计

郭沫若的诗篇我们都读过许多，他剧烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的志向。始终想象着我们，今日小编就来共享一篇《郭沫若诗两首》教案设计，供大家学习。

教学三维目标：

学问与技能：

培育联想和想像实力。

过程与方法：

尝试联想和想像的写作方法。

情感、看法、价值观：

1、引导学生体会作者剧烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的志向。

2、领会这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。

学法引导

学习本文需熟识诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经验和思想心情。这首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习运用这两种手法。

重点bull;难点bull;疑点及解决方法

1．重点：讲清联想和想象的学问，培育联想和想象的实力。

2．难点：对联想和想象的区分。

3．解决方法：多举例子让同学们驾驭学问。

课时支配：课时两

第一课时

一、导语

夜空，是那样神奇，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛远眺夜空，而且以自己的心灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛远眺夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所憧憬的那份漂亮，那份新颖 。

二、沟通收集到的有关作者的资料，并按“名、时、地、作、评”确定记忆重点。

三、朗读体验

1、老师范读，提示学生留意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。

2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生比照。

3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，细致体会诗歌思想感情。

4、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。

5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。

四、探究探讨

1、课件打出问题组，学生先自己思索，然后小组沟通探讨。

①本诗是怎样逐步绽开联想和想象的？

②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

③这些想象表现了诗人怎样的思想感情？

④诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明白什么？

学生小组探讨后，老师归纳明确：

①街灯（联想）明星（想象）天上漂亮的街市街市上陈设的珍奇物品牛郎织女的华蜜生活。

首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础

其次～四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的华蜜，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生志向与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

联想要有确定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着华蜜美满的生活。“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游rsquo;rsquo;表现了牛郎织女生活的自由、舒适、华蜜；“浅浅的”说明白牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传闻中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。

③他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着华蜜的生活，表达了他对志向的憧憬和执著的追求。

④诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确定，表明作者坚信，这样的志向世界是存在的，他对美妙的将来充溢信念，使读者受到感染和鼓舞。

五、背诵诗歌，体会语言

学生自由背诵课文，同时细致体会诗歌语言好在哪里，并举例说明。

不求谈得多么全面，只要谈出自己的体会即可。如：a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”等。

六、小结：

诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。

六、布置作业

1、背诵并默写这首诗歌。

2、用自己的话把诗歌的想象世界写出来。

其次课时

一、导语

唐代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？（让学生畅所欲言）这节课，让我们再伴同诗人欣赏奇景，驰