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《采薇》优秀教学案例

一、教学目标：

学问与技能

1.了解家园之思的文化内涵，进一步相识家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2.研习文本，培育学生独立阅读、独立思索的实力，并能表达自己的体验感受。

3.进一步相识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

过程与方法

1.自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2.探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美妙的感情。

3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感看法与价值观

1.体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生酷爱家乡故土的感情。

2.在更广袤的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

二、教学重点

1.了解家园之思的文化内涵，激发学生酷爱家乡故土的感情。

2.培育独立阅读、独立思索的实力，表达自己的体验感受，绽开与文本、编者、老师、同学的对话沟通。

3.比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

三、教学难点

比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

四、教学过程

一、导入

《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

今日，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这古老的歌谣!

二、简介

从关关雎鸠到蒹葭苍苍，《诗经》早已在我们心中扎根。关于《诗经》的介绍，在老师印发的资料中有具体内容。今日学到的这一篇选自《诗经bull;小雅》，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也常常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特殊是出征将士对斗争有着困难的多元感情。今日我们就要走进他们的情感世界。

三、检查预习

(一)基础学问(齐读)

(二)整体把握

1.这首诗的主要内容是什么?

这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，

四、诵读课文

请同学记齐读。

诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧!请大家留意体会这位战士的情感改变.

老师配乐朗诵

五、品尝经典

缘情入文轻吟低唱

刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的改变吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.

板书:哀痛—喜悦---哀痛

1-3节:悲

一开篇,我们就感受到浓重的哀痛,我们不由得思索,此时这位战士身在何方,又为何而悲?

身处何时:莫—阳

身在何方:驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)

为何而悲:思乡\厌战\仇恨

如何表现:直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)

重章叠唱:当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感。

比兴:作—柔—刚比方时间消逝

朗读

4-5节:壮

战士的情感发生改变.此时他又身在何方?为何而壮?

身处何时:春季

身在何方:战场(戎车既驾)

为何而壮:打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信念)(“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”是用数字的对举，表现了斗争的捷报频传。传达出抒情主子公剧烈的骄傲感。)

如何表现:1.侧面烘托

2.借景抒情—意象棠棣花(有没有借助什么意象?)

比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。

至此,全诗气概为之一振.

朗读

6节:悲

身处何时:冬季

身在何方:归途(昔来，是来征战;今往，是往家乡。)

(为何要回家时还会觉得悲?)

提示：(1)宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。

(2)“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁?”

所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢?归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.

为何而壮:追忆过去，痛定思痛(当时离家时的场景，如今回家的艰难)

如何表现:借景抒情—意象杨柳、冬雪

1.借景抒情。诗