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人教版三年级语文下册同步教学设计

第二单元

5守株待兔

徽多目林

I.会认“释、、宋、耕”，会写“株、待、守”等生字C能正确朗读课文，读出节奏

并背诵。

2.能借助注释读懂内容，说出农夫被宋国人笑话的原因，结合生活实际理解“不要不劳

而获、不要存在侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好生活•”的道理。

3.拓展阅读《南辕北辙》.感悟其中的道理；选择《韩非子》一书中自己感兴趣的1—2

则经典寓言，尝试自主阅读，初步掌握阅读简单文言文的方法。

番时妥桃

2课时

徽学过程

一、回顾导入，理解课题

I.回顾，了解文言文特点。

(I)板行“寓言”二字：我们以前学过哪些寓言故事？寓言有什么特点？

预设：报苗助长、亡羊补牢；篇幅短小，用故事说明道理等。

(2)出示《守株待兔》题目：谁听过这个寓言故事？可以给大家讲一讲吗？

出示课文；这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同吗？

预设：语言形式上不同，是文言文

结合三年级上册小古文《司马光》，进一步了解文言文特点。

(3)学习文言文形式的寓言，应该怎样做呢？

预设：先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。

2.齐读，理解课题意思。

板书课题，齐读。课题中有3个生字“守、株、待”，你用什么方法记住它们？

“守株待兔”这个题目是什么意思？

二、诵读全文，理解内容

1.初读，读通词句。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词句时，与同学交流，或者自己多读

几遍。

(2)检查预习，“开火车”读词语，注意加点字的读音：

本人殍其本翼

(3)展示朗读，随机纠错。

预设：“因释其耒而守株”。

若学生有困难，可引导学生借助注释先理解意思再正确朗读一“因/释其/而守株”。在

理解字义的基础上正确书写“释”这个字。

预设：“冀复得兔”。

学可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音。

预设：”而身为宋国笑”。

“为是多音字，在这里读什么呢？引导学凭语感或查工具书理解为在此处是“被”

的意思，根据语境确定其读音为第二声。

(4)点拨：读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出重音、停顿，读出古文的节奏。练

读、指名读、评读，必要时教师范读。

2.再读，理解文意。

(1)借助注释，自主读懂内容。可将读不懂的地方标记出来，

(2)组内交流整篇寓言的意思。

(3)全班反馈：两个人合作，一个人读课文，一个人说意思，一句一句对应地说。其他同

学认真听，做好补充和纠正。

(4)同桌互相说一说这个小故事的内容。

3.细读，提出质疑。

理解了课文的意思，你还有不懂的问题吗？

预计问题：

(1)兔子为什么不可复得？

(2)农夫为什么被宋国人笑话？

三、聚焦问题，感悟寓意

1.围绕问题，展开思考。

(1)理解“兔不可复得”，兔子为什么不可复得呢？再读课文，联系活实际想一想。

预设：兔子撞树而死是偶然事件，不会天天发。

既然“兔不可复:得，为什么农夫还要守在树班前天天等兔子呢？想象一下，他当时会

是什么表情？心里又会想些什么呢？

过渡：你觉得农夫的行为可笑吗？

(2)理解而身为宋国笑”，农夫为什么会被宋国人笑话呢？(随机提问)

预设：农夫太傻了，不会天天有兔子撞树而死；农夫想不劳而获，他不知道几乎所有的

收获都要靠白己的劳动才能得到……

2.再读课文，感悟道理。

如果