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小学数学个人研修总结

在教育改革不断深化的背景下，为提升自身专业素养与教学水平，更好地服务于小学数学教学工作，我积极参与了一系列研修活动。通过这段时间的学习与实践，我在教育理念、教学方法、课堂管理等方面均取得了显著进步，同时也对自身存在的不足有了清晰认识，并明确了未来努力的方向。现将本次个人研修情况总结如下：

一、研修目标的明确与践行

本次研修，我结合自身教学实际与学科发展趋势，确立了三大核心目标：一是更新教育教学理念，紧跟新课程标准要求；二是探索多样化教学方法，提升课堂教学效率；三是加强教学反思与研究，促进专业持续成长。

为实现这些目标，我积极参与线上线下培训课程，研读教育教学专著与学术论文，主动向优秀教师请教，将所学理论知识融入日常教学实践。例如，在学习《义务教育数学课程标准（20X2年版）》后，我深刻认识到数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模等。在后续教学中，我便注重在课堂上创设真实情境，引导学生运用数学思维解决实际问题，践行新的教育理念。

二、教学理念的更新与转变

（一）以学生为中心的教学理念的确立

传统的数学课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。通过研修，我深刻认识到以学生为中心的重要性。在教学中，我开始关注学生的个体差异和学习需求，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作学习等活动。例如，在“分数的初步认识”教学中，我改变以往直接讲解概念的方式，让学生通过分糖果、折纸片等实践操作活动，自主探索分数的意义，充分调动了学生的学习积极性和主动性。

（二）核心素养导向的教学目标设定

新课程标准强调培养学生的数学核心素养。在研修过程中，我学会将核心素养的培养融入教学目标的设定中。以“图形的运动”单元教学为例，我不仅设定了让学生认识平移、旋转和轴对称现象的知识目标，还明确了通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力的素养目标。在教学过程中，通过让学生观察生活中的对称图形、动手制作轴对称图形等方式，有效实现了教学目标，提升了学生的核心素养。

三、教学方法与策略的优化

（一）情境教学法的运用

情境教学法能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。在“认识人民币”教学中，我创设了“小小超市”的情境，让学生扮演顾客和收银员，在模拟购物的过程中认识人民币的面值、掌握人民币的换算和使用方法。这种教学方法使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）小组合作学习的开展

小组合作学习是促进学生交流与合作、培养学生团队意识和创新能力的有效方式。在“统计与概率”教学中，我组织学生以小组为单位，开展统计班级同学的身高、体重等数据的活动。小组成员分工合作，有的负责收集数据，有的负责整理数据，有的负责分析数据并制作统计图。通过小组合作学习，学生不仅掌握了统计的方法，还学会了倾听他人意见、与他人合作，提高了学习效果。

（三）信息技术与数学教学的融合

随着信息技术的发展，其在教育领域的应用越来越广泛。我积极学习并运用多媒体课件、数学教学软件等信息技术手段辅助教学。例如，在“圆的面积”教学中，我利用几何画板软件动态演示圆转化为近似长方形的过程，帮助学生直观地理解圆面积公式的推导过程，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。

四、课堂管理与学生评价的改进

（一）课堂管理策略的优化

良好的课堂秩序是教学活动顺利开展的保障。在研修过程中，我学习了多种课堂管理方法，并结合班级实际情况进行实践。我制定了明确的课堂规则，采用积分奖励、小组竞赛等方式激励学生遵守规则。同时，我注重与学生建立良好的师生关系，通过关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持，营造了积极向上的课堂氛围。

（二）多元化学生评价体系的构建

传统的学生评价往往以考试成绩为主，这种评价方式具有一定的局限性。为全面、客观地评价学生的学习情况，我构建了多元化的学生评价体系。除了考试成绩外，我还注重对学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面进行评价。例如，我采用课堂表现记录表记录学生的发言次数、参与讨论的积极性等情况，通过作业评语给予学生具体的反馈和建议。多元化的评价体系有助于学生了解自己的优点和不足，促进学生的全面发展。

五、教研活动与专业成长

（一）参与教研活动的收获

我积极参与学校组织的数学教研活动，与同事们共同探讨教学中的问题和解决方案。在集体备课活动中，我们通过交流教学设计、分享教学经验，相互学习、共同进步。在听评课活动中，我认真听取其他教师的课堂教学，学习他们的优点和长处，同时也对课堂教学中存在的问题提出自己的建议和看法。通过参与教研活动，我拓宽了教学思路，提高了教学研究能力。

（二）专业学习与自我提升

为不断提升自身专业素养，我坚持阅读教育教学书籍和学术期刊，如《