《老年人心理护理》教学设计——项目五 老年人其他疾病的心理护理.docxVIP

《老年人心理护理》教学设计

项目五老年人其他疾病的心理护理

课题

老年人其他疾病的心理护理

课时

2课时（90min）

教学目标

知识目标：

1、了解焦虑症、抑郁症、睡眠障碍、阿尔茨海默病的概念。

2、了解焦虑症、抑郁症、睡眠障碍、阿尔茨海默病的主要表现。

3、了解焦虑症、抑郁症、睡眠障碍、阿尔茨海默病的影响因素。

4、掌握焦虑症、抑郁症、睡眠障碍、阿尔茨海默病老年患者的心理护理措施。

素质目标：

1、理解不同疾病老年患者的行为表现和心理需要，具备充沛的爱心和耐心，给予老年人足够的关注和关怀。

2、能够通过有针对性的心理护理措施，减轻疾病带给老年人的痛苦，让他们优雅地老去，拥有快乐、舒适、有尊严的晚年生活。

教学重难点

教学重点：焦虑症、抑郁症、睡眠障碍、阿尔茨海默病的概念、主要表现和影响因素。

教学难点：焦虑症、抑郁症、睡眠障碍、阿尔茨海默病老年患者的心理护理措施。

教学方法

问答法、讨论法、讲授法、多媒体展示法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】课前点名签到

【学生】按照老师要求签到

项目导读

【教师】介绍认识老年人其他疾病的心理护理，让学生了解老年人其他疾病的心理护理的相关概念

老年人心理健康问题已成为一个不容忽视的社会问题，它关系到老年人的生活质量和健康水平，也影响到社会的和谐稳定。对于患焦虑症、抑郁症、睡眠障碍和阿尔茨海默病等疾病的老年人来说，除了药物治疗外，心理护理也必不可少。通过了解相关疾病的基础知识和心理护理措施，护理员能为该类老年人提供更有针对性的心理护理服务。

【学生】聆听、思考、记录

任务导入

【教师】讲解故事案例（详见教材），并提出以下问题：

郑爷爷，73岁，他平时想事情特别长远，有些事情还没发生，自己就开始盘算，并且不由自主地感到焦虑。……（详见教材）

【学生】聆听、思考

【教师】组织学生分组，并选出小组长，让大家参与讨论

（1）焦虑症有哪些表现？

（2）如何对焦虑症老年患者进行心理护理？

【学生】思考、讨论

【教师】随机挑选学生回答

【学生】发言

传授新知

【教师】总结学生的回答，引入新的知识点，讲解对焦虑症老年患者进行心理护理的相关内容

一、焦虑症的主要表现

焦虑症是一组以过度恐惧和焦虑及相关行为紊乱为特征的精神障碍。焦虑症与正常焦虑反应的区别在于，其程度和持续时间远远超过对应激事件的正常反应水平。

……（详见教材）

【教师】让学生观看教材，了解“广泛性焦虑与惊恐障碍的区别”，并讲解相关知识

【学生】扫码、阅读

（一）广泛性焦虑的主要表现

广泛性焦虑的主要表现如下：

（1）经常感到持续的无明确对象和固定内容的恐惧或担忧。

（2）伴有自主神经症状（心悸、胸闷、呼吸不畅、疲劳、失眠等）或躯体症状。

（3）社会功能受损，患者因难以忍受又无法解脱而感到痛苦。

（二）惊恐障碍的主要表现

惊恐障碍又称急性焦虑障碍，其特点是发作具有不可预测性，反应程度强烈，终止亦迅速。惊恐障碍的主要表现如下：

（1）发作无明显诱因、无相关的特定情境，不可预测。

（2）在发作间歇期，除害怕再发作外，无明显症状。

（3）发作时表现出强烈的恐惧、焦虑情绪及明显的自主神经症状，并常产生与周围世界分离或不真实的主观感觉，或出现濒死、恐惧、失控等痛苦体验。

（4）发作突然，症状迅速达到高峰，发作时意识清晰，事后能进行回忆。

（5）社会功能受损，患者因难以忍受却又无法解脱而感到痛苦。

二、焦虑症的影响因素

（一）生理因素

（1）遗传因素。……（详见教材）

（2）生理机能失调。……（详见教材）

（3）疾病因素。……（详见教材）

（二）心理社会因素

（1）人格特质。……（详见教材）

（2）社会环境。……（详见教材）

（3）家庭因素。……（详见教材）

【知识拓展】

【教师】讲解“焦虑自评量表”使用方法与作用，让学生了解相关知识

护理员可使用焦虑自评量表协助老年人评估焦虑的主观感受程度，或在治疗过程中评定老年人焦虑情况的变化。

……（详见教材）

【学生】聆听、思考

三、焦虑症老年患者的心理护理措施

（一）调整患者认知

引发焦虑症的原因之一是患者对生活中未知事件（如疾病、死亡等）的恐惧，而人们的情绪和行为反应与对事物的认知有直接联系。……（详见教材）

（二）提供心理支持

焦虑症老年患者通常心理承受能力较弱，护理员应尽力为他们提供心理支持，鼓励他们表达自己的感受，帮助他们缓解紧张和不安的情绪，增强其自信心和抗压能力。……（详见教材）

（三）记录发作情况

护理员可以指导患者记录近期使他们产生焦虑、恐惧情绪或有较严重躯体不适感的事情，记录内容及要求如下：

时间，应尽可能具体；

②发生情境，如乘公交车买菜途中；

③行为表现，如未到站便下车；

④躯体症状，如心悸、冒汗、胸闷、呼吸困难；

⑤当时