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光的传播

说课流程教材分析教学目标学情分析教学方法教学程序设计板书设计

光学知识对人们的日常生活生产有着广泛的现实意义。01本节内容是学好本章的重点和关键，是后面知识学习的基础。02教材的地位与作用

01.重点:设计与组织关于“光总是沿直线传播的吗”这一问题的探究活动。02.难点:运用光的直线传播解释影子、小孔成像等现象是本节教学的难点。重点难点分析

教学目标教学目标的确定必须科学、简明，符合教学要求、学生实际，突出重点，体现全面性、综合性和发展性。本节具体教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。

知识与能力目标理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象；了解光在真空中的传播速度以及在社会生活生产中的一些应用。

过程与方法目标通过观察光在空气、水中传播的实验现象认识光沿直线传播是有一定条件的，在此过程中还应注意培养学生的观察能力与实验操作能力；通过讨论“光传播的是什么”了解光是传播能量和信息的载体。

情感态度目标通过对光沿直线传播的探究活动使学生认识到不能绝对化的理解科学规律。培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育；通过介绍墨子在光学中的贡献激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。

光现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。0102学生在日常生活和小学自然中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的。学情分析

教学方法这节课可以综合运用直观演示、分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂教学效率，培养学生的求知欲，以感性认识为依托，发展学生的抽象思维能力，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

教学程序设计本节教学中应以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点。

01创设情境，引入新课02活动探究，建立模型03解释应用，拓展提高教学流程

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提出问题：光总是沿直线传播的吗？造成悬念激发求知欲

活动探究，建立模型任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验，这节课主要用实验的方法来探究光的传播规律，在提出“光总是沿直线传播的吗”这一问题后指导学生进行实验探究。

活动探究之：⑴猜想与假设要探究光沿直线传播的条件，先让学生以课前分好的实验小组为单位讨论光在哪些情况下会改变方向。学生对所提出的问题根据自己已有的经验和所学的知识，通过思考作出猜想与假设有利于提高学生的思维能力、分析能力，体验探究过程。

光在同种不均匀介质中传播时方向可能发生改变3光遇到障碍物时在物