杭州市度课程改革课题教师小.pdfVIP

总编号12zk07010

附3：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案

课题名称：借助热点时事，拓展写作思维的研究

负责人：童桂香

研究起始时间：从2012年9月起至2013年4月止

一、对研究问题的情境性分析：

高考语文《考试大纲》对写作有这样几条要求特别醒目：作文要“深刻，透过现象深入本质，

揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”；“有创新，见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想

象有独到之处，有个性色彩。”从中看出，高中作文作文教学中，学生思辨能力的培养不可或缺。

而要使学生具备一定程度的思辨力，思想的积累就显得有为重要了。

但高中作文的现状如何呢？1、思维定势，不死改变；2、思想僵化，人云亦云；3、思想肤浅，

缺乏透视；4、思想单一，就事论事。

就作文的命题来说，作文的题目无非是三大类永恒的话题。一是“变”的话题，二是“爱”的

话题，三是“选择”的话题。物质世界事物运动的永恒决定了“变”的话题的永恒性；生存的高尚

美德与和谐发展决定了“变”的话题的永恒性；生存的需要与认识世界客观规律的出发点又决定了

“选择”话题的永恒性。纵观浙江省自主命题以来的六次高考作文题，命题立意虽然与时俱进，仍

不脱离上述三个方面。而这些作文一旦让思辨参与其中，有丰厚的思想充实，就能增强作文的深刻

性、思想性、新颖性。例如，2004年的话题“人文素养与发展”，它在立意上就要求考生从精神与

物质的关系的角度思维构思；2005年的话题“一枝一叶一世界”，虽说极富文采，但在思维上也要求

考生能从小与大、微观与宏观的层面进行辨证思考；2006年的话题“生有所息/生无所息”，这更是

明显的对立性话题，要求考生能就某一问题从不同角度来分析；2007年的话题“行走在消逝中”，也

同样诗意地要求考生从“变”的角度用发展的观点看世界；2008年的命题作文“触摸都市/感受乡村”

和2009年的新材料作文“绿叶对根的情意”，2010年、2011年也无不如此。如果学生只是就事论事

泛泛地叙述，不善于透过现象深入本质，或不去揭示“爱”的本质及内在的因果关系，那么分析就不

可能到位，论述就会浮泛，思想就容易浅薄，作文就难以出彩。

二、对核心概念的操作定义

1．“拓展学生思维”：这是本课题研究的目标指向。简单地说，就是通过在写作教学中对热点

时事的分析评价，培养学生多角度看问题的习惯，透过现象看本质的能力，辩证分析问题的逻辑，

从而拓展思维的广度和挖掘思维的深度，达到积累思想的目的。

2．借助新闻点评：这是本课题研究的操作手段。“新闻”是指社会上发生的引起人们争议的热

点新闻。这些新闻的价值就在于新闻事件中蕴含着不同的视角，可以作多角度分析评论。“借助”

和“点评”是教学手段，教师收集新闻素材，从素材中选择适合教学的资源，并利用这些资源提升

学生写作中体现的思想水准。学生利用这些新闻素材，借助“评点”这一操作手段，学会多角度分

析问题的能力，从而达到积累思想的目的。

三、研究指向、内容与过程

（一）研究指向：

1．通过新闻资源的学习，培养学生关注社会的习惯。；

2．通过学习如何点评新闻，培养学生多角度分析问题能力；

3．通过较长时间点评训练，使学生有思维的广度和深度，既有能力积累，又有思想积累。

（二）研究内容与过程

1．积累材料，形成思维能力

我们所处的时代是一个科技突飞猛进、信息日新月异的时代，生活的丰富多彩为作文的写作提

供了丰厚的材料。但就学生的学习生活而言，仍是比较单一的，大多从课本上和课堂上获得的一些

知识和信息，缺乏广度和深度，这是不能适应我们这个时代要求的。对于写作，必须有新的观点、

新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来

写文章。

要求学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚

持摘录有思想深度、有意蕴的美句、段落，甚至整文，以积累丰富的写作素材与语言。摘录可以是

抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。鼓励他们用最省时省力的方法把它“摘录”下来。日积月

累，使学生逐渐形成对生活的独特看法，为写作积累新的素材、思想观点