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长方体的认识

说课人：艾珍梅

说教材

说教学目标

说教学重难点

说教学用具

说教学方法

说教学过程

说板书设计

说教材

《长方体的认识》是人教版五年级数学下册第三单元第一课时的内容。长方体和正方体的认识这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。本课时内容主要探究长方体的特征，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

说教学目标、教学重难点

说教学目标：

1、知识目标：初步建立立体图形的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、能力目标：通过小组合作、探究、讨论、操作，培养学生观察、判断、归纳、概括等思维能力，培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。

3、情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学，激发学生学习兴趣，在学习过程中进一步培养勇于探索、善于合作交流的学习品质。

说教学重点：

掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

说教学难点：

初步建立立体图形的概念，形成和发展学生的空间观念。

说教学用具：

1

长方体实物、框架、橡皮泥、小棒、多媒体课件。

2

说教学方法：

3

针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

4

说教学过程

创设情境，激发兴趣。

动手操作，直观感知。

活动一：认识长方体的面、棱、顶点。

活动二：研究长方体的特征。

活动三：认识长方体的长、宽、高。

活动四：认识长方体的棱的特点。

活动五：总结长方体棱长总和的公式。

实践应用，巩固新知。

情境导入

回忆以前学过的几何图形？

这些都是什么图形？

（由线段围成的平面图形）

STEP01

STEP02

不是，这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。

在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？

这些还是平面图形吗？

在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？

长方体上平平的部分是长方体的面。

1

棱和棱的交点叫做长方体的顶点。

2

顶点

3

面和面相交的线段叫做长方体的棱。

4

拿几个长方体的物品来观察，你能发现什么？

小组合作要求：

借助手中的长方体，小组内用数一数、量一量、比一比等方法研究面、棱、顶点的特征，并填写表格。

小组交流合作时，组员积极参与讨论，组长做好分工，选一人做好记录。

观察：长方体框架，（已经课后在家里做完的）。说一说，在制作的过程中你有什么发现？

你能回答下面的问题吗？

（1）长方体的12条棱可以分成几组？

（2）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？

3组

一般不相等

长

宽

高

相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

长

宽

高

实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。

认识长方体

长方体哪些棱的长度相等？

（1）长方体的12条棱可以分成几组？

（2）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？

（3）长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？

发现：长方体的12条棱可以分为三组：4条（），4条（），4条（）。

棱长总和=4×长+4×宽+4×高

=（）×4

请借助手中的长方体框架，小组内用数一数、量一量、比一比等方法观察棱的特点，讨论并回答：

发现：长方体的12条棱可以分为三组：4条（），4条（），4条（）。

棱长总和=4×长+4×宽+4×高

=（）×4

相对的4条棱长度相等.

长方体有8个顶点

利用自己制作的学具解决以下两个问题：

（1）相交与同一顶点的三条棱长度相等吗？

（2）长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？

相交于同一个顶点的三条棱分别