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部编版二年级上册第七单元《夜宿山寺》教案

《夜宿山寺》教学设计

一、课程标准要求

根据小学语文课程标准，第一学段（1-2年级）要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《夜宿山寺》作为一首古诗，需引导学生在诵读中感受古诗韵律美，理解诗句大意，体会诗人情感，激发对古代文学的热爱。

二、主要内容

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的作品。全诗为“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”描绘了诗人夜宿深山里的一座寺庙，通过描写楼高，表达出一种身临其境的奇妙感受，展现出诗人丰富的想象力。

三、重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.认识“宿、寺”等生字，会写“危、敢”等字。

3.理解诗句大意，感受山寺的高耸。

（二）教学难点

体会诗人以奇特想象来表达山寺之高，感受诗歌的意境和诗人的情感。

四、教材分析

这首诗编入部编版二年级上册第七单元，本单元围绕“想象”这一主题编排。《夜宿山寺》以简洁明快的语言，运用夸张的手法描绘山寺之高，符合二年级学生形象思维为主的特点，易于引发他们的想象。教材配有一幅山寺图，可辅助学生直观理解诗意。同时，教材课后设置了朗读背诵、字词学习等练习，体现了对基础能力的培养要求。

五、教学目标

1.学生会认“宿、寺”等7个生字，能正确书写“危、敢”等8个字。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句意思，感受山寺的高耸入云，体会诗人的奇妙想象，感受诗歌意境。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.让学生分享自己去过的寺庙或高楼，说说当时的感受。

2.展示一些山寺的图片，提问：“如果晚上住在这样高的山寺里，会是怎样的体验？”引出课题《夜宿山寺》，解释“宿”和“寺”的意思。

（二）初读古诗，学习字词（7分钟）

1.学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

2.小组内互读互查，纠正读音。教师出示生字卡片，检查小组学习情况，重点指导“辰（chén）、恐（kǒng）”等字的读音。

3.利用多种方法识字，如“加一加”（“宀+人+主=宿”）、“换一换”（“很-彳+心=恐”）等。对于“危、敢”等难写字，教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导。

（三）文献研究，理解诗意（12分钟）

1.给每个小组发放一些关于李白及《夜宿山寺》的资料（包含简单的文言文注释、古人对该诗的赏析片段等）。

2.小组合作阅读文献资料，尝试借助注释和资料理解诗句意思，圈出不理解的字词。

3.小组讨论后，推选代表提出疑问，全班共同探讨解决。重点讲解“危楼高百尺”中“危楼”指高楼，“百尺”是夸张写法；“手可摘星辰”形容楼极高；“不敢高声语，恐惊天上人”写出诗人因楼太高而心生敬畏。

（四）小组研讨，体会意境（10分钟）

1.组织学生分组讨论：从哪些地方能感受到山寺很高？诗人为什么会有这样奇特的想象？

2.各小组围绕问题展开研讨，教师巡视，参与部分小组讨论，适时引导。

3.小组代表发言分享研讨成果，其他小组可补充质疑。教师引导学生结合诗句，想象山寺夜晚的画面，体会诗歌意境。

（五）课题研究活动（8分钟）

1.课题提出：“古诗中的夸张手法——以《夜宿山寺》为例”

2.假设验证

提出假设：古诗中运用夸张手法能更生动地表达情感和描绘事物。

小组活动：让学生从诗中找出夸张的词句（“危楼高百尺，手可摘星辰”），讨论这些词句如果不运用夸张手法会怎样，对比感受夸张手法的效果。

成果展示：每个小组制作简单的手抄报，展示自己对夸张手法的理解，包括从诗中找到的例子、分析以及夸张手法的作用，在全班展示交流。

（六）朗读背诵，总结全文（5分钟）

1.多种形式朗读古诗，如指名读、齐读、配乐读等，读出古诗的节奏和韵味。

2.引导学生回顾全诗内容，总结学习收获，再次感受山寺的神奇和诗人的想象力。

3.组织学生背诵古诗，鼓励学生当堂背熟。

七、课后作业

1.仿照《夜宿山寺》，运用夸张的手法，写一首短诗，描绘你熟悉的一处景物或一个场景，可以配上简单的插画。

2.搜集李白其他运用夸张手法的古诗，下节课与同学们分享，并说说自己对其中夸张手法的理解。