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部编版二年级上册第五单元《坐井观天》教案

《坐井观天》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第一学段（1-2年级）的阅读教学提出了明确要求。学生要喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《坐井观天》作为一篇寓言故事，符合这一学段的阅读要求，旨在让学生通过阅读，在语言积累和思维发展等方面有所收获，同时明白故事蕴含的道理。

二、主要内容

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，主要讲述了一只青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上，青蛙和小鸟就天的大小展开了争论。青蛙认为天只有井口那么大，小鸟则说天无边无际。它们各自坚持自己的观点，互不相让。这个故事通过简单的对话，揭示了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

三、重难点

教学重点

1.认识“沿、答”等15个生字，会写“井、观”等7个字。

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙对话时的语气。

3.理解“坐井观天”的意思，初步明白故事所蕴含的道理。

教学难点

体会故事所揭示的道理，引导学生从不同角度看待问题，明白不能局限于自己的所见所闻，要开阔眼界，全面认识事物。

四、教材分析

《坐井观天》位于部编版二年级上册第五单元，本单元围绕“思维方法”这一主题编排，旨在引导学生学习一些基本的思维方法，培养学生的思维能力。《坐井观天》作为单元首篇课文，以生动有趣的故事呈现，具有很强的可读性和启发性。教材内容图文并茂，文中配有形象的插图，有助于学生直观地理解课文内容。对话式的文本结构，语言简洁明了，符合二年级学生的认知水平和语言发展特点，便于学生朗读和理解。通过学习这篇课文，学生不仅能在语言文字方面得到锻炼，更能在思维上得到启发，为后续学习本单元其他课文奠定基础，有助于学生初步形成正确的思维方法和价值观。

五、教学设计

（一）教学目标

1.学生会认“沿、答”等15个生字，能正确书写“井、观”等7个字。

2.学生能够分角色朗读课文，读准字音，读好对话的语气，感受角色特点。

3.学生理解“坐井观天”的含义，通过探究明白故事蕴含的道理，培养全面看待问题的思维能力。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.趣味导入（3分钟）

教师展示一些从不同角度拍摄的天空图片，有广阔无边的蓝天，也有从狭窄空间看到的一小片天空，引导学生观察并说说看到的天空有什么不同，从而引出课题《坐井观天》。

2.初读课文，扫清障碍（7分钟）

学生自主阅读课文，圈出生字词，借助课后生字表和字典等工具尝试认读。随后小组内交流，互相纠正读音。教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解。重点讲解“沿、弄、错”等生字的读音和字形。

3.课题研究活动：探究青蛙和小鸟观点不同的原因（15分钟）

提出课题研究问题：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？

小组文献研究：学生分组，教师提供相关的文献资料，包括一些关于青蛙生活习性、小鸟飞行特点的科普文章等。小组内成员共同阅读文献资料，寻找与课题问题相关的信息。

小组研讨交流：各小组成员围绕问题展开讨论，分析青蛙和小鸟观点不同的原因。讨论过程中，鼓励学生积极发言，分享自己的想法和发现。教师巡视各小组，适时引导学生深入思考，如提问：“青蛙为什么一直认为天只有井口那么大？小鸟的生活环境对它的认知有什么影响？”

4.假设验证与成果展示（15分钟）

假设验证：每个小组根据讨论结果提出假设，如“青蛙因为长期生活在井里，没有离开过井口，所以认为天只有井口大”。然后小组共同思考验证假设的方法，比如可以结合文献资料中的信息、联系生活实际等进行验证。

成果展示：各小组选派代表上台展示研究成果，通过讲解、表演等形式呈现青蛙和小鸟观点不同的原因。其他小组认真倾听，可进行提问和评价，共同完善对这一问题的认识。

5.深入理解，感悟道理（5分钟）

引导学生思考：从青蛙和小鸟的争论中，我们明白了什么道理？组织学生自由发言，分享自己的感悟。教师总结归纳，点明故事所蕴含的道理：看问题要全面，不能局限于自己的所见所闻，要开阔眼界，获取更多的知识和信息。

6.指导书写（5分钟）

教师在黑板上示范书写“井、观”等7个字，边写