部编版二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教案.docVIP

部编版二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教案

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第一学段（1-2年级）要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《祖先的摇篮》作为一首充满童趣的诗歌，要求学生通过朗读、想象等方式感受诗歌语言的优美，体会祖先在原始森林里的生活，激发对大自然和人类祖先的热爱之情。

二、主要内容

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比作“祖先的摇篮”，生动地描绘了我们的祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了作者对古老原始森林的喜爱和对祖先生活的向往之情。诗歌共4小节，第1小节由爷爷的话引出“祖先的摇篮”——原始森林；第2、3小节具体描述了祖先在森林里的活动，如摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞等；第4小节再次强调原始森林是“祖先的摇篮”，发出对这片“摇篮”的感叹与思考。

三、重难点

1.教学重点

认识“祖、掏”等14个生字，会写“祖、啊”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

理解课文内容，感受原始森林是祖先的摇篮，体会作者对原始森林的喜爱之情。

2.教学难点

引导学生展开想象，体会祖先在原始森林里的生活情景，感受人与自然的和谐相处。

激发学生对大自然的热爱，以及对人类祖先的崇敬与探究兴趣。

四、教材分析

《祖先的摇篮》编排于部编版二年级下册第八单元，本单元以“走进大自然”为主题，旨在引导学生观察自然、了解自然、热爱自然。这首诗歌语言亲切自然，节奏明快，富有韵律，适合低年级学生朗读和学习。教材通过精美的插图，形象地展现了原始森林的美丽和神秘，有助于学生直观地感受诗歌描绘的情境。同时，诗歌内容贴近学生生活实际，充满童趣，容易引发学生的学习兴趣和想象力。通过学习这首诗，不仅可以让学生认识到原始森林对人类祖先的重要意义，还能培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发他们对大自然的热爱和探索精神。

五、教学设计

1.教学目标

学生能够正确认读“祖、掏”等14个生字，规范书写“祖、啊”等9个字。

有感情地朗读课文，读好问句，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，想象祖先在原始森林里的生活情景，感受原始森林是祖先的摇篮，体会作者对原始森林的喜爱之情。

通过课题研究活动，培养学生的探究能力和团队合作精神，激发学生对大自然和人类祖先的探索欲望。

2.教学重难点

重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受原始森林是祖先的摇篮。

难点

想象祖先在原始森林里的生活情景，体会作者的情感。

开展课题研究活动，引导学生进行自主探究和成果展示。

3.教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

4.教学过程

导入新课（3分钟）

谈话导入：同学们，我们每个人都有自己的摇篮，小时候在摇篮里快乐地成长。那你们知道我们人类祖先的摇篮是什么样的吗？今天就让我们一起走进课文《祖先的摇篮》去寻找答案。（板书课题，齐读课题）

初读课文，学习字词（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

出示生字词，学生认读。（多种形式认读，如开火车读、指名读、齐读等）

利用图片、动作演示等方法理解“掏鹊蛋、逮蝈蝈”等词语的意思。

指导书写生字。重点指导“祖、望、摘”等字的笔画和结构，教师示范，学生书空、练习书写。

课题研究活动启动（5分钟）

提出课题研究主题：“探索祖先在原始森林里的生活奥秘”。

引导学生思考：关于祖先在原始森林里的生活，你想了解哪些方面的内容？（学生自由发言，如祖先吃什么、住在哪里、怎么活动等）

教师根据学生的发言，整理出几个研究方向，如“祖先的食物来源”“祖先的居住方式”“祖先的娱乐活动”等。

学生自由分组，选择一个研究方向作为自己小组的课题研究内容。

深入研读，想象感悟（12分钟）

学生默读课文，思考：课文哪些地方描写了祖先在原始森林里的生活？用横线画出来。

小组交流讨论，结合课文内容和自己的想象，说一说祖先在森林里还会做些什么。

全班汇报交流，教师引导学生理解重点词句，如“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞”等，感受祖先生活的质朴、自由。