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把握音乐“脉搏”，聆听乐曲“心声”

——浅谈小学音乐节奏教学的措施

摘要：从低年级学段感知节奏、认识节奏，并开始为某小节、某乐句节奏填空到高年级学段按照指定节奏创作旋律，这是一个循序渐进的认知过程。小学音乐教师要采用多元化训练方式，注重小学生的节奏训练与体验，对学生的学习进行评价。旨在发展学生的音乐创作性思维能力，开掘创造潜能，为培养创造型人才迈出扎实的一步。

关键词：小学音乐教学；节奏训练；策略

引 言：节奏作为音乐的五大要素之一，能独立地表现歌曲的情绪，儿童学习音乐的第一步便是节奏。他们在唱歌、舞蹈等音乐学习的认知活动中，都离不开节奏的练习。笔者认为音乐的教学应从节奏开始入手，尤其是在低年段的音乐教学中。前苏联教育家苏霍姆林斯基早就说过；“现象的本质越是通过具体的情景和形象来表达，越能说明问题，对孩子的情感感染就越明显，越容易产生抽象的想法”[1]。那么，该如何让学生从具体的生活情境中去寻找节奏，让他们感知节奏，并初步尝试创编节奏，本文从分析节奏训练在小学音乐教学中的重要性，以及节奏训练中可能存在的问题，在此基础上提出解决的对策。

一、节奏训练在小学音乐教学中的重要性

节奏作为音乐要素之一，如同一个人的骨骼一样重要。为了发挥它们的功能，各种元素必须依赖于节奏模式。也就是说，一旦各种元素离开了韵律形态，就会像没有食物的人一样失去生命。在教学展开过程中，如果学生节奏感差，那么即使是教一首歌，学生也总是错误百出，音高唱不准，节奏掌握不好。学生只一味去模仿，就会形成音乐教师教一句，学生唱一句的局面。到最后，学生就算是学会了这首歌曲，此时再给他歌谱的话，他们都不知道自己手上拿着的就是之前已唱的歌曲。如此，音乐课就失去了它原有的意义，也和素质教育的理念背道而驰了[2]。

其实，衡量或测试一个人的音乐素质首要的条件是节奏感，它体现在各种音乐形式当中。节奏在戏曲中表现为板眼，在过去年代的戏班子中，老艺人都是这样讲的：“唱

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戏不懂板等于二五眼，”强调了节奏的重要性[3]。而在打击乐器当中，节奏的要求更加严格了，也就是说，不能有丝毫的犹豫和含糊。

另外，节奏具有不可替代的特殊魅力，在于协调和统一。如在大合唱或器乐合奏中，当指挥以节奏的形态用指挥棒开始轻轻一点时，演员们或者乐手们都会一同来演唱一个字或者同时演奏一个音。所以，节奏教学是音乐教学中的重中之重。它就好比是房子的柱子，就算房子设计的再华丽，如果没有柱子的支撑，则无法依存；而相反，节奏却可以独立存在着，正所谓是：“要建房则要先打地基，只有地基打实了，房子才能牢靠。”[4]所以，这地基要如何打才会牢，节奏要如何教才能让学生学得扎实，这就是教法的问题。

二、节奏训练在小学音乐教学中的应用策略

在小学音乐教学中，通过节奏训练可以活跃课堂气氛，让学生积极参与小学音乐教学。但目前小学音乐教师在具体教学实践中很少能有效实施节奏训练，他们在制定教学目标时也没有特别提到节奏训练，片面地认为小学生对节奏训练不感兴趣，这样就造成了节奏训练在小学音乐教学中的地位被削弱。有时候，教师即使为学生引入一些节奏训练，也只是为了调动学生的情绪，他们没有明确在教学目标中加入能够凸显节奏训练的相关概述，造成教师在具体教学实践中不够重视节奏训练的组织与开展。本人认为，节奏训练在小学音乐教学中的地位不容小觑。具体可以从以下几点入手来开展节奏训练，以此为小学生更好地学习音乐、感受音乐奠定基础。

（一）重视在小学音乐教学中引入节奏训练

在音乐教学中，从低年级感知节奏、认识节奏，并开始为某小节、某乐句节奏填空，到高年级的按指定节奏写作旋律，是个循序渐进的认知过程，旨在发展学生的音乐创作思维能力，开掘创造潜能，为培养创造型人才迈出坚实的一步[5]。一言以蔽之：而音乐教学应注重节奏训练。节奏训练在音乐教学中的应用是相当广泛的，无论是基础的识谱教学，还是歌曲的演唱、乐曲的欣赏都会遇到节奏的问题。作为音乐老师，在上课过程中我们应该都有这样的体会，节奏教学还真不是好“摆弄”呢。简单一点的节奏型学生容易掌握，如遇到再稍复杂些的节奏型，学生们特别容易混淆。所以，每当这个时候，老师们不得不停下原有的教学安排，再单独提炼出节奏难点进行练习。此时如果练习得少，学生们掌握不好，练习多了则会占用过多的教学时间，大大影响了教学进度。而最令我们大家无奈的是，刚刚才费时费力讲过的节奏知识，由于得不到及时复习，第二周

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上课时孩子们基本上已遗忘掉了大半，可以说同样的节奏知识有时要反复练习几次，最后往往以老师讲烦了，学生听厌了而草草收场。这些现象，都与在教学中对“节奏”教学不够重视，教法不当，教学安排不合理有着直接关系。

众所周知，兴趣是最好的老师，小学生的音乐节奏训练也是如此。兴趣是小学生参加节奏训练活动的最基本、最原始的动机之一，老师想要培养和提高小学