教学设计亚非拉民族民主运动高涨.docVIP

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《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计

一、教学理念

本课在教学过程中以“亚非拉民族民主运动的高涨”为知识载体，概括两次世界大战之间民族民主运动的特点，在此基础上挖掘出各国“走自己的路”，开创出独特的民族解放之路的精神内涵，并分析民族解放运动对国际格局的冲击。本课结尾升华到“走自己的路”和“两个结合”即“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的理论立意，从而加强学生的“道路自信”“文化自信”，提升学生的家国情怀和对于中华民族伟大复兴的历史使命感。

二、教材分析

《亚非拉民族民主运动的高涨》一课从教材整体上看，是两次世界大战之间的历史潮流之一，体现二十世纪上半叶“战争”和“革命”的主题；从民族解放运动这个主题上看，本课上承19世纪末、20世纪初的民族解放运动，下启第二次世界大战之后世界殖民体系的瓦解，对于构建历史发展的完整过程有重要意义。教材三个子目“亚洲民族民主运动的新高潮”、“非洲独立意识的觉醒”和“拉丁美洲的民族民主革命与改革”之间的逻辑关系是：基本在统一时间段，在空间上是并立的；各地区斗争的发展程度不同，但最终目标都是争取民族解放。

三、学情分析

本课的授课对象是高一下学期学生，逻辑思维能力已经有了一定的加强，对史料的辨别、分析能力也有了一定的发展，因此本课采用图片、文字历史剧等作为史料载体，问题设置层次分明，引导学生结合教材思考分析问题并得出结论。在能力提升层面则通过问题引领、深化提升等方法给予学生更多地自主探究空间。

四、教学目标

（一）知识与能力

把握两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的基本面貌。通过亚非拉民族解放运动“高涨”的表现概括出特点。体会各国不同的民族解放之路是由各国不同国情决定的，从而树立唯物史观。通过多元史料，设置问题情境，培养学生“史料实证”的素养，提高学生发现问题和探究分析历史问题的能力。

（二）过程与方法

通过文字史料、历史短剧以及文学作品的史料研读，分析亚非拉民族解放运动的背景和特点。通过小组讨论，对“非暴力不合作”进行重点探讨；对非洲民族解放运动的现象进行历史解释；在研究拉丁美洲民族民主改革时，着重提升史料运用的能力。

(三)情感态度价值观

中国的新民主主义革命既是本节课民族解放运动的内容之一，又和这些殖民地半殖民地国家有着共同的反对帝国主义的历史；因此，探讨亚非拉民族解放运动也对今天实现民族国家现代化有着重要的启示作用。亚非拉民族解放运动中体现出来的不屈不挠的斗争精神、灵活变通的斗争方式以及“走自己的路”的创新精神，都可以加深对“两个结合”的认识，加深“道路自信”、“文化自信”，从而提升学生的家国情怀和对于中华民族伟大复兴的历史使命感。

五、教学重难点

（一）重点

两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的概况、特点及历史意义。

（二）难点

认识第一次世界大战、俄国十月革命对两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的影响；理解甘地“非暴力不合作”思想；理解亚非拉殖民地半殖民地的民族解放运动对国际秩序变化的影响。

六、教学方法

教法：创设情境、材料教学、启发诱导。

学法：学案先修法、自求自得法、合作交流法。

七、教学手段（教具）

ppt课件、学案

八、教学过程

课堂导入：

以近期召开的金砖国家领导人会议导入，引导学生关注金砖扩容对国际秩序的冲击，从而引入到两次世界大战之间民族民主运动对国际秩序的冲击上，导入新课。

【设计意图】通过提问学生金砖国家在历史上和在现代所处的地位，引导学生思考曾经的殖民地半殖民地国家对国际秩序的冲击。力图将本节课民族民主运动对国际秩序的冲击凸显出来。

环节一风云际会促“高涨”——亚非拉民族民主运动高涨的背景

活动一：分析材料，概括背景。

通过课件上的材料引导学生论从史出，结合前面两节课关于第一次世界大战和十月革命的相关知识，得出亚非拉民族民主运动高涨的背景。（设置两个有梯度的问题：1.影响民族解放运动高涨的重大历史事件有哪些？这些历史事件与民族解放运动的高涨之间的逻辑关系是怎样的？）

材料一第一次世界大战期间，欧洲各帝国主义国家暂时放松了对中国的经济侵略。从1912年到1919年，中国新建厂矿有六百多家，新增资本达一亿三千多元。

——人教版《中国近代现代史上册》

材料二我对总统关于“民族自决”的宣言想得越多，就越确信这些想法一旦进入某些民族的头脑就会出现危险。

——美国国务卿罗伯特·兰辛(1918)

材料三第三国际第一次代表大会通过了《共产国际宣言》，号召“非洲和亚洲的殖民地奴隶们！欧洲响起的无产阶级专政的钟声，对于你们就是解放的钟声！”

——梁守德等《民族解放运动史》

问题：两次世界大战之间，为何会出现民族民主运动的高涨？

预设：

第一次世界大战：战争期间列强忙于战争无暇外侵，殖民地和半