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《异分母分数加、减法》教学设计

【课标内容】

要求学生掌握异分母分数加减法的计算法则，正确进行异分母分数加减法的计算，让学生体验数学中的“转化”思想。

【设计理念】

1.充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。

2.通过动手操作活动，体验将异分母分数进行通分的过程，加深对算理的理解。渗透转化的思想，培养学生迁移类推的能力。

3.知识的背后体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。

【教材分析】

《异分母分数加减法》是人教版小学数学五年级下册第六单元的一个教学内容。

从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了同分母分数加减法之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对同分母分数加减法的回顾和巩固，更为分数加减混合运算的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。

【学情分析】

《异分母分数加、减法》是《分数的加、减法》这一单元的一个重要的教学内容,是在学习了同分母分数的加、减法后进行学习的,本课的学习也为分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数内容的学习打好了基础。

《异分母分数加、减法》的学习是在学生已掌握了整数、小数加、减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,学习了同分母分数的加、减法的计算方法后来学习的。

??通过课前调查了解一部分学生会计算异分母分数的加、减法,但问及“为什么这样算时?”却都无法说清楚。为突破对算法算理的理解,我打算通过操作、观察、分析、说理、交流归纳等活动来进行探究教学,同时借助白板辅助教学直观演示操作达到通过数形结合,将分的份数不同(也就是分数单位不同)的图形,转化为份数相同的图形的过程,帮助学生理解算理,掌握算法。

【教学目标】

1.理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，正确进行异分母分数加减法的计算。

2.通过动手操作活动，体验将异分母分数进行通分的过程，加深对算理的理解。渗透转化的思想，培养学生迁移类推的能力。

3.在教学中培养学生认真仔细的良好习惯以及爱护环境的环保意识。

【教学重、难点】

重点:理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，正确进行异分母分数加减法的计算。

难点：通过动手操作活动，体验将异分母分数进行通分的过程，加深对算理的理解。渗透转化的思想，培养学生迁移类推的能力。

【教学方法】

讲授法、讨论法、自主探究、小组合作交流等

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

PPT课件

【教学过程】

一、旧知回顾

复习同分母分数加、减法

1.口算（又快又准）

2.这些都是前面学过的同分母分数加、减法，怎样计算?

计算结果需要注意什么？

同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同，所以可以相加减。如果分母不同，该怎样计算呢？今天，我们就来学习异分母分数加、减法。(板书课题:异分母分数加、减法)

二、新知讲授合作探究

(一)创设情境合作探究例1（1）

1.PPT出示生活垃圾图片，引导学生思考，增强环保意识。

2.学生读题，通过看扇形统计图信息，我们可以发现生活垃圾分为了四类，其中上面的分数表示什么意思？

3.出示第1道：（1）有害垃圾和其他垃圾在生活垃圾中共占几分之几？

学生回答。教师引导学生对比之前学过的同分母分数，有什么不同，学生回答分母不同，也就是分数单位不同。怎么办呢？

4.自主探究，动手操作，再小组合作交流。

方法1：

在学习单上涂一涂，算一算，通过操作发现，14相当于2个18，然后的出结果

方法2：

把18和1

师生总结：

这两种方法虽然方法不同，但都利用了“转化”思想，把新知识转化成旧知识，先通分，统一计数单位，转化为同分母分数再相加。

哪一种方法更方便呢？第二种需要借助图形，有一定的局限性。第一种更简便，先通分，转化成同分母分数，再相加。

(二)教学例1(2)题

1.课件出示第（2）题：可回收物多还是厨余垃圾多？它们的差占生活垃圾总量的几分之几？

2.挑选学生比大小，列式。

3.你能借助异分母分数加法的计算方法自主完成吗？学生独立完成。

4.讨论一下;异分母分数加、减法怎样计算？

师生小结:异分母分数相加、减，先通分，转化成同分母分数，再按照同分母分数加、减法进行计算。（同桌说一说）

三、综合实践巩固应用

1.“算一算”（先计算，再从加法和减法算式中各选1题验算）学生板演。

3

2.“用一用”：

妈妈用玉米面和黄豆面做面饼。玉米面用了45kg，黄豆面用了3

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？