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巧用逻辑思维两阶段理论，助推高中议论文写作教学

摘要：培养学生的逻辑思维能力在高中教学中占据着非常重要的地位，巧用逻辑思维两阶段理论，可以帮助学生打开议论文写作思维通道，提升高中议论文写作教学水平。概括而言，先要明确逻辑思维两阶段的内涵，把握议论文写作思维整体；再巧搭逻辑思维两阶段的关系，把控议论文写作思维起止；最后促成逻辑思维两阶段转化，拓展议论文写作思维深度。

关键词：高中议论文写作教学；逻辑思维两阶段理论

引 言：“据皮亚杰的认知思维发展阶段理论，高中生的思维发展处于从具体运算阶段到形式运算阶段的过渡时期，其思维逐步地从形象思维阶段到抽象逻辑思维的发展演变。”[1]2因此，培养逻辑思维能力，符合高中生思维发展规律的客观要求。《普通高中课程标准》（2017年版2020年修订）中22次提到逻辑，如论及“思维发展与提升”，表述为“通过语言运用，获得自觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”[2]4。这表明培养高中生逻辑思维能力，不仅具有必要性，而且具有迫切性。《中国高考评价体系》之思维认知能力群“主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳思维能力、演绎思维能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。”[3]25其中“抽象思维”和“辩证思维”就是逻辑思维发展过程的两个基本阶段的思维特点。综上所述，培养学生的逻辑思维能力对高中语文教学而言非常重要，而议论文写作就自然成为培养逻辑思维能力的重要载体。本文就巧用逻辑思维发展过程的两个基本阶段理论，来指导高中议论文写作教学，作一些实践性的探索。

逻辑思维的发展过程呈现为两个基本阶段，梁庆寅先生将其图示[4]3如下：

（从具体到抽象） （从抽象上升到具体）

感性具体 抽象的规定 思维具体

（知性思维阶段） （理性思维阶段）抽象思维 辩证思维

从上图可知，逻辑思维发展过程的两个基本阶段，分别是知性（悟性）思维阶段和理性思维阶段。认知主体感知到客观具体，获得一些零碎的感觉经验，根据这些感觉经

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验进行思维，由事物的现象深入到其本质。在认知主体运用思维走向事物本质的过程中，首先获得抽象的规定，这个阶段叫知性思维阶段。然后根据对立统一规律对抽象思维的成果进行全面深入的整合，形成思维具体，这个阶段叫理性思维阶段。

在高中议论文写作教学中巧用这两个基本阶段原理，可以帮助学生打开议论文写作思维通道。

比如2021年全国高考语文乙卷作文，可以根据题目的材料作以下分析：射箭及工具（弓、矢、的）是感性具体，“修身以为弓”“矫思以为矢”“立义以为的”是三个抽象的规定。“只要不断加强修养，端正思想，并将‘义’作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想”是思维具体。加强修养，端正思想，确定目标，付诸行动，这四者联系起来就形成了一个实现理想的过程，这是一个动态整体型的过程。这个过程是辩证的，包括“奠”与“发”、思与行、过程与结果的对立统一。做铺垫的“奠”和思的过程是辛苦的、漫长的，但是继量变的艰辛之后就是质的飞跃，行必有效，行必有果。

由此看来，沿着逻辑思维发展过程的两个基本阶段走出的议论文思维通道，有效的解决了高中议论文写作教学中“山重水复疑无路”的思路堵塞和紊乱的问题。

根据笔者的教学体验，在运用这两个基本阶段原理时要注意以下三点。

一、明确逻辑思维两阶段的内涵，把握议论文写作思维整体

在运用逻辑思维发展过程的两个基本阶段原理的过程中，要明确抽象思维和辩证思维的内涵，只有这样才能把握住议论文思维的整体。

在知性思维阶段，通过抽象思维把感觉经验整理成有条理的、普遍性的认识，实现由现象到本质、由偶然性认识到必然性认识的质的飞跃。不过抽象思维的本质是对对象的各个环节、各个侧面、各种属性的分割式考察，具有孤立、静止、片面的特点，做出的只是一个个抽象的规定。

可见，抽象思维虽然涉及了事物的本质，但是不能够见到事物的全貌，不能够正确的反映事物内部的本质联系。因此，要想联系、发展、全面地认识事物的内部规律，必须进入辩证思维即理性思维阶段。辩证思维再现感性具体，揭示的不是各种抽象规定之间的简单的加和关系，而是它们之间对立统一的辩证联系，如再现偶然与必然、部分与整体、特殊与一般、外因与内因、量变与质变等的辩证具体。从而使思维实现由抽象同一性、抽象普遍性的本质向具体同一性、具体普遍性的本质的飞跃。

比如2021年全国新高考语文Ⅱ卷作文，可以根据题目的材料做以下分析：作文材

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料由四幅漫画构成。从第一幅漫画抽象出一个字“藏”。这个“藏”字可以理解为修养深厚。“藏”就是能够做到思想独到，藏而不露，气质沉静，韵味无限；否则显山露水，一览无余，气韵全无。这是一个人成就自我的基石。从第二幅漫画可以抽象出一个字“中”“。中”就是能够不卑不亢