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巧设作业，“绘”出精彩

摘要：在新课改教育理念的的发展下，教师应采用多元化的教学手段，作业设计是一个重要的环节，优化小学美术作业的分层设计，不仅可以帮助学生掌握美术理论知识和调动学生的学习积极主动性，还可以提高学生的美术文化素养，以促进学生水平能力的提高。

关键词：小学美术文化素养，分层作业设计，多样化

引言：小学美术教学不仅对学生进行美术文化素养熏陶，也能引导学生发现生活中美的现象、提高学生的审美精神，从而培养学生积极向上的面貌，对此，作为一名美术教师要非常重视学生丰富自身的美术文化素养，优化美术作业，帮助鼓励学生积极主动学习美术知识技能，树立学生学习美术的自信心，让学生乐于在作业上展示自己的风采，从而促进学生个性的全面发展。

一、因材施教，分层设计作业

在多元智能理论当中指出，每一位学生在生活、家庭背景、智力结构、素养水平上的层次差异，造就了学生之间美术素养的差异，而每名学生对美术中发现的各种问题都有自己特有的理解。传统教学模式中，教师在设计美术作业时通常会忽视学生的美术素养的差异性，只设计一种通用的美术作业，不论学生的基础如何、动手能力强弱，学生只能选择完成作业，从而限制了学生的个性的张扬和思维能力的延展。针对不同层次的学生，传统的作业设计，无法满足学生们多元化需要。教师愿意学生之间的个性化发展，愿意注重学生的个体差异性，在设计作业时应该给予多种选择可能性，充分主动地调动学生的学习主动性、积极性，激发学生思维创新意识，让学生愿意并且主动地运用所学的美术知识去选择完成自己感兴趣的美术作业，同时严格做到高效率高质量，进而达到优化美术作业目的。对此，教师要结合实际情况，按照学生的学习需求，分作业层次要求，实现因材施教。

例如，在学习五年级上册《诗情画意》时，部分学生在低年级时没有过多的接触国画知识领域，那我就根据班级学生的整体绘画水平情况为全班同学设置多种选择性作业，让他们自由选择适合自己的一种，一是可以让学生选择尝试用电脑绘画，用现代技术绘制国画的方式表现诗画结合的韵律；二是可以让学生根据绘画水平选择临摹中国

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画，描绘出中国画上的图案，明确中国画的图案意境。若是临摹的话临摹哪幅中国国画，临摹的时候还应将“诗”与“画”结合起来，使学生在充分感受诗的同时，将诗意用绘画的形式表现出来，若是电脑制作的话选择哪种绘制国画的方法制作。因材施教的美术作业设计不仅增加了学生学习的美术的自信心，也调动了学习主动性，让学生更积极主动地高效高质量地完成美术创作，培养学生的思维发散和动手制作能力，促进学习质量的提高，还能让学生认识中华文化的博大精深，培养学生的文化素养。

二、激趣作业，学生自主探索

兴趣是学生主动学习的动力之一，在优化作业时，教师善于思考怎样激发学生兴趣，让学生充满兴趣地并积极主动地搜集各种美术资料自主完成作业，不仅仅是要完成美术作业，也要提升对美术知识的认知实效，更要提高自身的美术文化素养。引导学生自主学习美术知识的积极性，指引学生主动探索怎样完成一件高质量的美术作业，发自内心的享受美术创造过程，从中感受到美术学习的乐趣。因此，在小学美术教学中，教师在优化作业设计时要十分注重激起学生的兴趣，i让学生主动探索美术的奥秘。

例如，在学习《会亮的玩具》这一课时，我会引导学生将生活中的废弃材料与美术作业相结合，鼓励学生去探索会亮的玩具的设计思路，锻炼学生团结协作精神和动手制作能力。利用发光原理激发学生们的学习美术的兴趣和探究发光原理的欲望，用探索式作业激发学生学习美术的兴趣，调动学生的主动性，使得学生了解了灯泡发亮的原理并主动搜集生活中的废旧材料，让完成美术作业和学生的美术文化素养的发展齐头并进共发展。在教学中，美术教师要适应双减理念，善于创新，激发学生的主动创作的兴趣，让美术单元作业呈现得更加丰富多彩，要在“活”字上下功夫，让美术课堂教学走出一片广阔的新天地。

三、合作设计，培养合作意识

小学生美术素养的个体差异性较显著，对美术知识的理解能力有偏差，有时不能独立完成美术作业，美术质量难以提高。教师可以优化作业设计为合作模式，引导选择小组合作的模式互帮互助，让学生在探讨中发现优缺点，及时做到取长补短，发挥团队协作精神，ii组员之间能够共同成长。

例如，三年级下册《我们班级的标志》这一课，学生为班级设计标志，首先引导学生了解标志设计的基本知识、意义、特征，然后鼓励学生亲自动手设计我们班级的标志，

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让学生选择绘画或者剪贴等多种方式以小组合作进行讨论创作，小组里大家都分工明确，有的设计标志图案，有的负责立体造型装饰，有的负责剪贴，大家都充分发挥自己的优势，顺利地完成班级的标志创作的同时，体验了设计与制作的过程，培养了学生的班级荣誉感和团队合作意识，增强了学生的动手能力。通过展示作品，引导学生利用所学到的知识评价作业，发扬学生的创新精