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巧用本土资源点亮园本课程

——以园本课程“石头奇遇记”为例

摘要：随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重利用本土资源，开发适合本地幼儿发展的课程。我园致力于打造富有生态化、本土化的教育园舍，利用园内及本区特色，大力挖掘自然资源，通过观察发现幼儿日常生活中感兴趣的事物或者事件，给予支持，让本土资源和孩子之间建立互动关系，随着幼儿对课程的不断探索，不断生成新的需求，进而推进我园特色课程的发展。

关键词：园本课程，本土资源

一、追随幼儿生活视角，开发园本课程主题

某天午后，我们照例进行餐后散步活动，孩子们走到了凤ft生态园，观察小二班种植区蔬菜的生长情况，小朋友们蹲下来都在认真的观察着。这时，可昕在地里发现一块奇特的小石头，她兴奋地跟小朋友们说：“快看！我找到一块小石头，你们看它像不像一个小鸡蛋？”孩子们纷纷围上去欣赏起来，看到这种情况，我及时介入说道：“真的很像一个小鸡蛋呢，小朋友们还可以去找一找，有没有其他形状的石头！”孩子们听到后四散开去寻找石头。

引导孩子接触大自然,让之体会大自然的美丽与奥妙，充分调动孩子的好奇心和认识兴趣。自然界的泥沙、石块等也是孩子们非常喜欢的“玩具”，尽管小石头在大自然中再普通不过，但是对于孩子们接触的机会却少之又少。藉由这次的契机，为了追随孩子们的探索精神与好奇心，我选取了日常生活中无处不在的“石头”作为我们课程的主题，围绕“石头”来进行一系列的教学活动，我们将与孩子们一同进入“石头”的世界，探寻“石头”的奥秘。

二、深入挖掘课程资源，精确构建课程体系

幼儿为主，教师为辅

在课程游戏化精神的深入发展中，园本课程意识也正不断的在进行着变化，课程是幼儿的课程，幼儿的问题是什么?兴趣点又是什么？首先我们要做的事情就是多了解幼

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儿，这样可以了解孩子的已有经验，激发幼儿在活动中的自主表现意识，从而成为游戏中真正的主角。在“石头奇遇记”活动的初期，基于幼儿对石头所产生的浓厚兴趣，我们在班上举办了一次有关“石头”的小小交流会，引导小朋友们各抒己见，并提出了有关“石头”的想法或感兴趣的问题，老师和小朋友及时地将这些问题记录了下来，大家共同探讨并研究接下来的活动。

家长、社会资源的挖掘

为了让幼儿获得更直接、更深刻的经验，我们还可以挖掘身边的资源，比如家长资源、社会资源等等,使活动的内涵更加丰富。例如：我们利用家长资源，请家长和孩子在周末的时候一起到户外寻找石头。爸爸妈妈带着孩子们在小河边、草地上、公园里寻找到了各种各样的石头，孩子们近距离地接触石头，了解石头。在孩子们亲近大自然的同时，家长和孩子也享受着快乐的亲子时光，也进一步为我们的课程实施做好铺垫。

课程网络图的梳理

针对孩子的兴趣爱好和需求，首先要明确活动的主要内容，生成园本课程的活动网络图。网络图的设定能确保幼儿园本课教学活动顺利开展，使教师对整个教学活动过程有更清晰的了解，同时，通过设定适合于本年龄阶段孩子发展兴趣的活动目标，也可以使孩子们在教学活动中有所感受、有所成长。

三、根据幼儿年龄特点，逐步实施课程内容

开展多样化的探究活动

区域游戏活动

幼儿园的区域游戏是当前幼儿学习的一种重要途径，能让幼儿充分体验和探索，也是老师对幼儿实施个别化教育的良好手段，因此，在实施教学活动的过程中，区域游戏是最常用到的活动方式。幼儿对石头的热爱之情、探索之趣在不断的增长，我们根据幼儿的年龄特点创造机会，让孩子们获得了更多的体验来探寻、交流石头的奥秘。例如：在“石头奇遇记”中，我们进行了以下活动来丰富幼儿的感知。

音乐区：石头音乐会

拿着石头敲敲打打是孩子们最喜欢的游戏之一。石头敲哪些东西能发出好听的声音呢？敲打出来的声音都一样吗？不同石头相互敲打，会碰撞出怎样美妙的旋律呢？孩子们经过用小木棍塑、料尺子和铁勺子敲打石头发现敲击这些物品发出的声音是不一样

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的！用硬硬的东西敲打石头会发出叮叮、铛铛、咚咚的不同声音，声音好听！孩子们通过自主操作与亲身体验获得不一样的感知。

益智区：放大镜下的石头

在益智区内，孩子们通过观察发现石头的纹理都不一样，有的上面是圆形的圈圈，有的是长长的线条，还有的石头表面有小孔孔。这也说明了为什么有的石头摸着很光滑，有的石头摸起来很粗糙。在探秘石头的过程中，孩子们运用观察、比较、操作、触摸、游戏等方法，用自己的方式对“石头”进行了探究。孩子们在自我探索的过程中积累了经验，对石头的特性和特征有了初步的了解。

阅读区：石头的一生

孩子们对石头的探索欲望越来越深，于是我们一起观看了视频《石头的一生》和故事《多彩的小路》更加深入的了解石头。通过活动孩子们进一步了解到一块石头要经过好几亿年才能形成！我们日常生活中的石头大部分也是由原来就已形成的岩石，在受到风化作用后变成了碎屑，或者因为生物的遗骸等，经过侵蚀、沉积、及石化等作用而形成的