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巧用非遗助教学

——非遗文化引入小学音乐教学的思考

摘要：新课改后，各学科都在应用现代科学技术的基础上进行教学改革和创新。我作为一名小学音乐教师，希望能够在课堂中引入我国传统非物质文化遗产，把握时代机遇，灵活应用信息技术来丰富教学内容和形式。让孩子们能够在小学音乐教室里感受非遗文化中所充满的生命力，更好地吸收、理解抽象的音乐知识，丰富他们的视觉、听觉双重感受。激发学生对传统文化的热爱之情，促进其全面发展。

关键词：小学音乐，非遗音乐文化，音乐课堂，音乐教学

一、小学音乐课堂中引入非遗文化的意义

从本质上来说，非物质文化是一种没有实物形式，但却具有艺术和历史意义的文化。随着我国经济的逐步发展，国家对民族文化的继承和创新也日益重视。作为一名音乐教师，我深知传统音乐文化的继承和发扬是音乐教育的一项重大任务。宝贵的传统音乐资源既是中华民族辉煌的文化遗产，也是我们民族精神的重要组成部分，更是历史变迁的缩影。在小学音乐教育中引进非遗文化的意义是让学生能够在学习音乐的过程中感受我国传统文化的魅力，同时在吸收非遗文化的基础之上传承、弘扬民族音乐。过去，在时代发展的背景下，许多学校在音乐教学上存在着过分偏重于西方音乐的倾向，对国内的传统音乐文化缺乏足够的关注，甚至许多学校的音乐课程都是按照西方的方式来进行的

，而对中华民族传统而宝贵的音乐文化采用的往往只是一种理论性的说明、解释，导致大部分的学生无论是在小学阶段还是走出小学之后的阶段，学生对中国传统音乐文化的了解都不够深入。因此，我国音乐教育系统的未来应该在保持自身的民族特征的前提下加以推进，充分利用传统非遗文化特性，进行继承的同时更要注重创新，积极构建具有民族特色的小学音乐教育课堂结构。

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二、非遗文化引入小学音乐教育中的措施

教师提高自身综合素质

非遗文化从广义的角度上说，是随着自然环境的变化而产生的自然科学、艺术、哲学、宗教等具有较为显著的地域文化。从地域上看，非物质文化遗产的范畴涵盖了民间传说、神话、音乐、舞蹈、曲艺、杂技和川等民俗表演艺术。

而教师在课堂中通过小学音乐的教学，将非物质文化的文化基因和精神特质以音乐的形式表达出来。由历史积淀而成的民族精神，是在长期的发展经验和生存智慧中不断沉淀、凝聚起来的积极的、具有号召力的国家意识。通过小学的音乐教育，可以使学生对非物质文化有一个全面的认识，从而实现民族精神和文化基因的继承。

在小学音乐教育中，传统的教学方法是教师在课堂上以自己对音乐的认识和理解为主导。使学生在音乐知识上处于被动的状态，使他们失去了对音乐的兴趣，也就失去了对音乐和非物质文化的兴趣。为此，必须在教学方法上进行创新，在非物质文化传承中不断强化音乐教育的渗透。首先，要从学生的立场出发，充分尊重学生的主体性，激发他们学习音乐的积极性和创造性，并引起他们的关注。从课堂上的音乐欣赏入手，引导学生了解音乐，并引导非物质文化遗产的传承和弘扬。消除传统音乐教学中灌输理论知识的缺陷，以优美的音乐表现方式来引起学生的注意，培养学生对音乐知识的兴趣，从而逐步与音乐鉴赏活动产生共鸣，从而促进非物质文化的传承与发展。面对国家和社会发展的实际需求，近年来，我国已陆续建立了若干所非物质文化遗产学校，但是我国音乐教育在普及教育方面存在着教师短缺的问题。首先是部分教师对非物质文化遗产的传承与发展的认识不够正确。在小学音乐教育中，一些老师采取了西方的音乐体制，对民族音乐，特别是非物质文化遗产的引进与了解不够，这直接造成了非物质文化遗产的传承力度不够，老师对非遗文化在音乐教学传承中的了解不够，会对学生在学习和继承音乐中的非物质文化遗产产生影响，这样的环境显然是不利于前文所提到的关于非遗文化未来的发展的。为了使本地的非遗文化能够顺利地引进到小学音乐教学中，教师在课堂开展中需要有比较先进的教育观念、较高的专业能力和专业素质。

在教学过程中，要注重对每个学生的发展，注重理论教育和情感教育，运用丰富的教学内容，例如皮影戏、剪纸、变脸、京剧等同时富有文化内涵和趣味性的教学内容来激发学生的学习兴趣，使他们更多地关注自己在日常生活中能够接触到的非物质文化遗产，从而使当地的非遗音乐得到有效地传承和创新。而教师自身在课堂之外应积极转变

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教育观念，加强对民族音乐文化的吸收，加强自身的音乐教育，加强自身的专业能力，在教学中积极进行创造性的教学，实现与非物质文化遗产与小学音乐课堂的有效结合。

加强在小学音乐课堂中的渗透

除了在课堂之外，小学教师主动提高自身的能力，深入挖掘其文化和内涵并探究其背后的历史脉络。在自身坚实的理论基础上充分发挥非物质文化遗产的优势，把非物质文化的知识融入到小学音乐的教学之中。定期或不定期组织教师参加非物质文化遗产的学习和交流。以初级音乐教学为主体，持续深化音乐教师队伍建设。还可以邀请一些有代表性的