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巧用玉米皮开展大班编织活动的实践研究

摘要：为了能够更好地促使幼儿针对当前中国优秀传统文化的继承和发扬，凸显民间手工艺的色彩，我利用了玉米皮来进行手工编织的活动研究。本文主要依据玉米皮进行编织活动的内容分析，根据幼儿自身的身心特点，为其创设一个良好和谐的民间艺术学习氛围。通过玉米皮的有效编织，针对当前的模式以及手段进行创新和优化，激发幼儿的参与兴趣以及积极性，以不同的方式进行学习，激发幼儿对中国优秀传统文化的喜欢和热爱之情。

关键词：玉米皮，大班编织，实践

引 言：编织所涵盖的范围比较广泛，在多个地方都得到了广泛的应用，比如说日常的生活用品、各种艺术装饰品、各种建筑等。编织属于一种精细的手工活动，能够对幼儿自身的发展产生深远的影响。在进行各种编织活动开展的过程中，必须要鼓励幼儿大胆地去分析，去想象，在无形之中提升幼儿的动手实践能力，强化幼儿对美的欣赏能力，与团队之间的合作能力等，进一步让幼儿去了解到编织的趣味性以及在生活中的实用性。

一、编织活动开展的主要形式分析

将编织活动渗透进教研

一方面，幼儿园成立了专门的编织教研小组，根据当前的相关教学要求进行展开，以幼儿自身的年龄特征以及认知发展规律进行统筹分析，依据不同年龄阶段的编织目标进行内容的丰富和完善，凸显幼儿、家长以及教师在整个活动开展中的积极性与主动性，依据当前的教材内容、特色的民俗文化、各种节日活动，以图片资料等方式进行资源的挖掘，进而契合幼儿的实际需要，依据不同年龄阶段的幼儿进行针对性的教学展开。

对于大班的幼儿来说，在这期间主要是让幼儿进行欣赏，通过揉搓、缠绕、打结等形式进行简单的编织活动。在进行物品编制的过程中，能够更进一步地去促使幼儿各方面的能力得以提升。另外，这一时期的幼儿处于具体形象思维的发展阶段，在这期间，教师可以通过多种材料的有效编织，比如说跳绳、拔河绳等，可以利用编三股辫的方式，利用玉米皮编织各种各样的长绳，也可以将编好的绳子进行连接，将其组合成长绳，将最终所编织的绳子进行跳绳或者是各种拔河活动的展开，这对幼儿自身的手的控制以及动手实践能力的提升具有深远的影响。对于大班的幼儿来说，有了一定的思想认知。教

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师在这期间必须要对幼儿进行引导，根据各种材料进行高效利用，利用有关工具以及编织的技法进行学习，通过多种形式进行立体的物品编织活动的展开，以此调动幼儿的学习积极性和主动性，充分发挥其想象力和创造力。

另一方面，也可以通过各种活动进行展开，强化理论知识的学习，选择幼儿所适合的编织形式。以编手链为例，对于大班的幼儿来说，在进行编织活动开展的过程中，可以侧重于幼儿精细动作的发展，在教师的有效指导之下进行立体造型的编织活动，通过多股绳编织的方式进行学习，比如说四股绳可以编出各种手链。通过教研活动的进一步展开，能够更好地去提升教师本身的编织能力，进而摸索出适合幼儿学习的编织方法。

将编织带进班级

教师可以依据当前的资源进行活动主题环境的设置，在《幼儿教育指导纲要》中明确指出：环境是对幼儿自身发展的重要资源，通过环境的有机创设以及高效的利用，能够更好地为幼儿的全面发展打下坚实的基础。在班级内部，教师可以以编织为主题进行环境的创设。比如说神奇一线，针对这样的主题活动，在开展的过程中，首先要让幼儿主动去寻找线在什么地方？生活中有哪些线？大自然中的线又是什么样子的？然后跟线进行游戏的设置，利用线在整个图形以及卡纸上进行缠绕，以此制作出精美的相框，利用各种小纸条交错编织成不同的漂亮衣服或者是遮阳帽。总而言之，让幼儿主动去动手实践操作，进一步去感知线的特点以及实际的作用，通过线的缠绕以及编织等方式进行学习和利用。

比如说在趣味编织的活动创设中，可以让幼儿针对编织品对生活中的影响有什么样的作用等方面进行了解和掌握，在教师的有效指导之下，进行竹篮或者是草帽等编织活动的展开，让幼儿与家长共同去搜集各种可以编织的材料，比如说玉米皮。对于幼儿来说，会对这一材料的利用非常感兴趣，在为幼儿提供各种编织图片以及编织技巧的掌握下，能够更好地调动幼儿的参与度。

再比如说圆盘编织。在一个圆形的纸盘中可以切割出四厘米宽度的长条，然后利用玉米皮在长条上进行上下的穿边，最后通过打结的方式进行收尾。针对制作好的圆盘，教师可以在班级环境创设中进行不同季节或者是节日的环境创设。

再比如说中国结，在进行活动开展之前，教师可以为幼儿讲述中国结的由来、主要的发展历程、象征的意义等。在教师所提供的图片线索的趋势下，让幼儿进行多种打结的编织，以此提升幼儿的编织能力及对中国传统文化——编织的喜爱之情。

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将编织融入区角活动

将传统编织艺术与幼儿区角游戏相结合，促进幼儿动手能力和创造力的发展，提高幼儿的审美意识和对传统民间艺术的探索兴趣；在幼儿操作过程中，提高幼儿手脑能力的协调性，萌发幼儿对中国传统文化的喜爱之