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如何把乡村孩子的心理健康教育落地语文课堂

摘要：根据当前教育改革背景，应当重视对小学生全方位的培养，特别是农村孩子容易出现许多问题，不仅是学生没有掌握正确的学习方式，还涉及学生的心理问题。将心理健康教育与语文教学深度融合，可以培养学生自信心、独立性、抗挫折的能力。可以说，心理健康教育是骨，语文学科渗透是肉，骨肉相连，才能饱满。通过融合教学，学生可以很好地将枯燥的理论转化为丰富的经验。

关键词：心理健康教育，小学语文，融合，独立，自信，抗挫能力

引 言：《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育有机渗透到日常教育教学活动中”[1]。在农村地区，特别是小学课堂中，经常会出现学生开小差、缺乏独立思考的现象。在这样的学习环境下，学生不能积极踊跃地参与到学习课堂中，作业完成的情况也不容乐观，没有养成良好的学习习惯，导致课堂的教学效率低下。根据教师多年的语文教学经验分析，出现这样的问题不仅仅是因为农村孩子没有掌握正确的学习方法，换种角度应该是学生的心理出现有一定的问题。因为农村孩子大部分都是留守儿童，所以对学生的心理造成一定的影响，因此语文教育作为提升学生人文素养的一个最重要的主阵地之一，必须在提升学生的心理素养方面扮演重要角色。教师应当采取有效的教学手段，针对语文课堂进行更有深度的教学挖掘，使农村孩子具备良好的心理素质。这就要求教师在语文课堂中从细节处对学生渗透心理健康教育，引导学生体验乐观向上的积极情绪，以培养学生良好的心理素质。

一、乡村孩子的教育背景

父母作为孩子教育的启蒙老师，在学生健康成长中起到了重要的作用，并且对学生今后的性格特征和人格塑造有着较深的影响。但是，在农村教育中，大部分孩子因为父母外出务工成为留守儿童，家庭教育一直缺失，父母的缺位，关心与交流的缺少，会直接导致乡村孩子的心理健康出现问题，从而使学生产生自卑、易怒、沉闷寡言、缺乏自

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信等性格特点，会直接影响学生的心理健康发展，从而影响学生一生。所以，教师应当采取有效的教学手段，对其给予更多的关爱和照顾，使学生在语文课堂中行成良好的心理素质，进而提升农村整体的教学效率，培养积极乐观的新一代社会主义建设者和接班人。

二、在语文教学中培养学生具备良好心理素质的教学策略

在写字训练中，锻炼学生的注意力

心理学研究表明：小学儿童的无意注意占优势，有意注意时间较短。而写字又是一项很乏味的练习。特别是低年级写字教学，教师就要在课堂中采用动画、游戏等趣味方式来激发儿童写字的兴趣。如教学《大小多少》一课的“大”字时，由于“大”字笔画简单，学生在练写时容易随意快速，结果字形不美观、不规范。教师要引导学生先观察“大”字在田字格中的书写，再说说书写时需要注意什么，然后出示儿歌：横微上扬如两臂，先竖后撇捺有力。有手有脚如人行，大事大家共同议。通过不同形式的指导培养学生学会观察，提高注意力，激发书写的乐趣。

教给学生正确的写字姿势和写字方法后，学生在练写的过程中，能够体验到各种情绪变化，有喜悦，有懒惰，有积极的，也有厌学的负面情绪。只要教师常抓不懈，在写字的过程中，正向引导学生感受快乐，培养学生学会自我控制，树立自我约束意识。天长日久，学生除了能写一手好字外，也学会了悦纳自己，知道“坚持不懈必能水到渠成”的道理，进而心理健康教育在潜移默化中渗透到了写字教学中，锻炼了学生的注意力。

在大声朗读中，培养学生的自信心

乡村孩子因为眼界被局限，并没有见识过外面的世界，导致性格比较腼腆，所以在做事情的时候自信心不足，比如让学生朗读课文的过程中，学生的底气不足，导致朗读声音比较低，这样将会导致学生日常不敢与人交流，不能直接表达自己的想法。根据上述内容的叙述，让教师清晰地认识到自信心对学生的重要性，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生充分展现自我的机会，使学生能够表达自己的想法。在日常的教学过程中，使农村孩子们克服害羞的心理，建立起自信心。例如，让学生大声地朗读课文，并且开展小组教学，在课堂开始之前提出问题，引发学生与教师之间的交流与互动，逐渐养成敢读、敢说、敢表达的基本条件。在朗读课文的过程中，教师可以采用个人读、小组读、全班读、配乐读等，让每个学生都有开口展现自己的机会。例如，在《开满鲜花

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的小路》课文的教学中，请同学到讲台的前面面对着全班学生进行朗读，对锻炼学生的自信心有很大的帮助。并且实现对文中感情和中心思想真正理解，并且教师通过文中的情节设计相关的课堂活动，开展小组讨论与交流，则能够有效地吸引学生对文中内容的深入了解，在充分挖掘课文趣味性的同时，能够使学生自主地进行知识的探讨和交流，从基本开始，让每个学生都有“言为心声”的多说机会，对于不善表达的学生，可以