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让孩子栖息于诗意的语文课堂

摘要：

在当前“双减”政策的大背景下，教育观念正在发生深刻变化，要让“减负提质”走向深处，必然要求语文教学要脱离应试的禁锢而绽开诗意的花朵。如何使语文教学充满诗意，是每个语文教育工作者最亟待解决问题。当然，诗意的教学离不开诗意的教师以及诗意的教学策略。

关键词：

诗意的语文教学 诗意的语文教师 诗意语文教学的策略

正文：

“诗意地栖居”出自诗人荷尔德林的诗句“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。”在我看来，它是语文教学的终极追求。我们的人生充满劳绩却诗意盎然。诗意的人生理应是我们不懈的追求。从中不难看出，无论是人类、教育，还是语文，都应追求诗意。诗是语文课堂的生命。

一、诗意语文教学是教学发展的必然方向

苏霍姆林斯基曾指出：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”

在实施新课程教学改革以前，语文教学重视向学生传授知识，而以教授知识为核心的教学是僵化的，在这种教学活动中，无法将学生的主体性凸显出来。虽然近些年大家都在努力尝试创设“开发、生动、高效”的语文课堂，但是在当前“双减”政策的大背景下，要让“减负提质”走向深处，必然要求语文教学要脱离应试的禁锢而绽开诗意的花朵这种教学不但没有使枯萎、呆滞的灵魂舞动起来，反而使之变得更加的僵化和麻木。著名作家梁晓声的一段话振聋发聩，发人深省：“当我们全社会都开始检讨我们的中小学生所面临的学业压力成为甸甸重负时，依我看来，真正值得我们悲哀的乃是——中小学生教育事业的诗性质量，缘何竟似乎变成了枷锁？”

语文是一种诗情的载体，是一种人文的关怀，是一种浪漫的情怀。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”几千年前，古人已经在那个悲怆语境里把物与情连在

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了一起。从此，世间万物，无事不含情，无物不写意，语文在足够彰显出它那入朱门、攀达显的工具性的同时，也逐渐显示出了它的人文情怀。文质兼美的文学作品，不但引领着纯美的意识形态，而且，更是作者对这个世界诗意的描画和感悟。因此倡导诗意的语文教育显得特别的重要。

二、诗意的语文教学需要诗意的语文教师

语文教师应如何做，才能凸显自己的诗意特色？诗意是满怀激情的，既要有理论基础，又要有扎实的文学功底，更为关键的是，教师应具有人格魅力。教师直面性格鲜明的学生，教师不但应向学生教授知识，使学生掌握基本能力，更为关键的是使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，端正学生的情感态度。

（一）诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。

物质和精神是生命的基本需求，因此在课堂教学中，教师以高尚的人格影响学生，要以崇高的品德教化学生，要以丰富的知识折服学生。一位优秀的教师应使学生通过教师的眼神、神态表情、手势等获得精神的享受，受到心灵上的震撼。

（二）诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。

“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻。”正所谓文史哲不分家，作为一名合格的语文教师，不说门门都精通，可是恰恰是最基本的常识的缺失让你光芒尽失。我曾旁听过一堂课，老师在课堂教学中说英雄岳飞曾经镇压过方腊农民起义。有一个学生提出异议，认为岳飞和方腊农民起义虽为同个朝代，可是具体时间相差甚远。老师则坚持自己的观点，后来学生拿出历史书与老师当堂对质，结果学生是正确的。老师无语。

（三）诗意的语文教师应该有备高超的教学艺术。

艺术将智慧与技能融合起来，它涵盖了教学方法、课堂设计等方面的艺术。艺术的鲜明特点在于个性化，给人以耳目一新的感觉。例如，在课前导入环节，一些教师对照讲义进行一板一眼地讲述，直接切入教学主题。而一些教师能以学生们的认知水平、兴趣偏好为切入点，使学生们日臻完善。艺术是充满生命力的，是追求创新的，无论一种方法如何巧妙，如果一再运用，学生将因新鲜感的缺失而感到乏味，艺术也将失去其生命力。

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三、诗意语文教学的策略

“若说语文教师是一个教育者，不如说语文教师更应该是个诗人。语文教师应通过达成教育学理、彰显出如何教育以及为何教育的睿智和觉悟、传达人类理想信仰等方式来实现价值。”我们每位语文教师需要重新反思和定位自己的角色，如何成为一个富有诗意的语文教师，让我们的语文教学流淌着诗意的清泉，是所有教师都应深思的问题。

（一）营造教学环境，形成动态教学

“兴趣是最好的老师。”这句话简明扼要地道出了语文学习中，兴趣所发挥的重要作用，它使得语文的学习过程充满了诗意。离开兴趣无激情，离开激情无诗意。营造和谐宽松的环境是培养学生良好兴趣的重要环节。很多的时候，语文教学不应以“题海战术”这一僵死的面目定位于学生的心目中，应形成动态教学。事实上，动态是指“意脉贯通”，即应通过语文教学将学生的内在、外在世界连贯起来，形成一个整体。自2022年语文课程标准出台以后，动态生成的概念渐渐为人们所熟知，该概念与预设对立。它要求在特殊的