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情境创设促进幼儿社会性发展

摘要：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。充分利用家园资源，联系幼儿的实际生活创设情境游戏环境，并结合乡土特色创设生动、真实的情境区角活动，使幼儿在生活情境中自由、愉快的游戏，在游戏中发展其社会性。

关键词：环境情境游戏社会性发展户外活动区角活动社会实践活动

引言：幼儿园社会领域教育作为五大领域之一,《指南》中明确提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。我国学前教育专家卢乐ft曾说：“儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。”

《纲要》还明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。那么如何创设情境游戏环境，使幼儿在具体的情境中形成社会认知和行为，在社会中能够更好地生活呢？

一、依托旅游资源构建户外情境游戏，促进幼儿社会性发展

家乡资源作为课程的资源，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在生活中学习，在真实的社会环境中展开探究，使生活中的偶然转化为教育中的必然，是利用家乡资源生成课程的价值所在。我园结合家乡旅游资源构建和谐的户外情境游戏环境，从多角度去促进幼儿社会性发展。如我园利用消防通道创设了幼儿骑行道，模拟真实的马路情境，黄色的隔离线、白色的斑马线、红绿灯以及各种安全指示牌；路边还有家乡景点广告牌等，幼儿每天入园后自由选择不同角色，司机、快递员、外卖的黄马褂、导游、交警等，选择不同的车辆，不分年龄段自由组合快活地骑行，小小“交警”穿着警服指挥通行的车辆，快递员把大大小小的快递盒运送到各个景点……幼儿在无忧无虑地玩耍中充分展示天性，在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，了解家乡的景点和文化，认识了安全交通标志，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范，同时感受到劳动的快乐，有效促进幼儿社会性发展，快乐又常态化。

我的家乡——黟县古村落西递、宏村，是世界文化遗产。宏村的南湖、月沼举世闻名，幼儿园结合这一景点在户外操场上设置了南湖中的荷塘月色，一个个井盖上画有绿

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绿的荷叶，孩子们在“荷叶”上跳着蹦着；月沼中的小木桥和不停转动的大水车，是幼儿休闲的好地方；还有一排排的钓鱼台，幼儿趴在钓鱼台上专注地钓鱼。浓郁的乡土文化浸润了每个孩子的心田。萌发幼儿对大自然、对家乡、对生活的热爱之情。

骑行道、野战基地、景观带等等一景一物起着“润物细无声”的教育效果,同时也把幼儿的学习与真实的生活在环境中体现出来，更能发挥环境创设的作用。

二、结合乡土特色创设生动、真实的情境区角活动，促进幼儿社会性发展

在日常教学中我们发现有些环境的创设成为了摆设，不能与幼儿互动，有些内容与主题或与幼儿的生活脱节等等。创设一个怎样的环境能更多地体现互动性，让小朋友与材料互动、与老师互动、与同伴互动，使区角活动的环境成为能吸引幼儿主动、愉快、自由参与的“活环境”。区角游戏是生活的缩影，在游戏活动过程能为幼儿提供大量的交往机会，满足幼儿参与社会活动的愿望，激发幼儿社会性发展，是其他活动所不能比拟的。所以我尽量结合乡土特色创设生动、真实的情境区角活动，促进幼儿社会性发展。

我的家乡“茶文化”底蕴深厚，充分利用区域活动操作性和游戏的特点，孩子们根据自己的游戏需要收集丰富多样的茶社的物质，设计了“小小解说员”带领“游客”参观开茶节，了解了“深冲开茶节”的主要活动内容。在表演区表演《一只蝴蝶》改编的《采茶乐》，体验采茶时的喜悦心情，感受劳动的快乐情绪；社会区《桃花源茶馆》中品茶，体验品茶的礼仪；语言区《小小解说员》、《黟茶专卖》活动中，请部分幼儿当“售货员”，其他幼儿当“游客”，幼儿通过模拟买茶卖茶的场景，宣传家乡的特产茶，锻炼了交往能力和口语表达能力。还有美术区开发《广告设计师》等，通过绘画、手工等为家乡茶设计包装袋、画广告牌等，幼儿结合茶社的不同情境，自由选择不同的角色，在游戏中感受家乡的茶文化，真正做到在做中玩，在玩中学。幼儿的社会性就在趣味十足的区域游戏活动中通过观察和模仿发展起来的。

幼儿社会态度和社会情感的培养具有潜移默化的特点，创设丰富多元的游戏活动，能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，快速激发幼儿社会性发展。在主题游戏活动《红红火火过新年》中，我们为幼儿提供大大小小的桌子、椅子、柜子和高低不一的晾衣架，大班孩子们根据自己的需要设立摊点，摆放自己动手画的门神、年画、剪的窗花、刺绣的手绢、制作的灯笼，还有香香甜甜的糖葫芦、棉花糖等；还设立了套

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圈、钓鱼、射击、舞龙舞狮等传统游戏活动。随着孩子们喜悦地叫卖声，中班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹大手牵小手来赶集了，他们一边照顾着弟弟妹妹，一边和他们一起积极购买自己喜爱的年货，玩耍着自己喜欢的游戏。幼儿在混龄游戏中，大班孩子通过自己