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让孩子懂得“分享”比“拥有”更重要

摘 要：“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，相互体贴，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的东西，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的一种手段。从小培养孩子健康的心理，对孩子一生的成长特别重要，让孩子从小学会分享，感受分享的魅力，为形成良好、健全的人格注入强大的动力。

关键词：孩子，分享，习惯。引 言：

“分享”是孩子之间团结友爱、相互关心、相互体贴，爱别人的更高层次的品质表现。所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是孩子个体亲近群体，克服自我中心的有力手段；所谓分享，就是与他人共同享受，无论是物质的还是精神的。托尔斯泰说过：“神奇的爱，会使数学法则失去平衡。两个人分担一个痛苦，只有一个痛苦；两个人分享一个幸福，却可以拥有两个幸福。生活中的许多快乐，都是共同分享得来的。”由此可见，懂得分享对一个人的成长有多么重要。孩子刚入园时，他们的占有欲特强，无论是物质的占有还是心理上的拥有，在他们的意识中，只有一个概念：“只要自己抢先占有的，哪怕是自己第一个先看到的，所有的东西都是自己的，情感也是如此。”在他们的意识里，根本就不知道什么是分享，也没有分享的意识，不懂得与小伙伴一起分享，更体会不到分享的快乐。现在越来越多的孩子严重缺失“分享”的意识。随着社会的发展，独生子女这种独占的心理现象越来越明显，出于对孩子的教育，职业的敏感，踏入工作十年来，长期战斗在幼教一线的我，一直很注重对孩子这方面的教育，我个人一直认为：“让孩子懂得‘分享’比拥有更重要。”如何让孩子尚处于朦胧状态的分享认识逐步转变成内化的自觉行为，在日常活动中我们对孩子分享意识的培养显得极为重要。

一、分享是一种情感交流时潜意识的表达

儿童早期分享意识的形成对他今后的人际关系以及对他人的态度都有很大的影响，为促进孩子的社会性发展，建立良好的同伴关系，我们在孩子的一日活动中，有意识地教育和培养孩子与他人共同分享的意识。在分享的过程中，孩子们会建立信任感，逐渐消除“我的东西就是不给别人”的思想，从心理上获得安全感，久而久之他们会主动把

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自己的东西拿出来与大家进行分享。在这种陌生的环境里，渐渐学会与他人拥有一份美好的情感。

刚入园时，乐乐（化名）带来一辆玩具车，并告诉老师，他是带来和小朋友一起玩的。自由活动时，乐乐高兴地拿出自己的玩具车，但他只愿意让小朋友看，不准任何小朋友摸一摸，更别提玩了，站在旁边的岩岩（化名）拿着自己的玩具娃娃想和乐乐交换玩一玩，乐乐摇着头也拒绝了。站在一旁的我看到这一切后，笑着对乐乐说：“乐乐今天真乖，愿意把玩具带来和小朋友一起玩，你把玩具车借给好朋友岩岩玩一下，好吗？你先玩玩岩岩的玩具娃娃。”乐乐低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下恋恋不舍的递给了岩岩，当岩岩把自己的玩具娃娃交给乐乐时，乐乐只是一直抱着，却没有心思去玩，而乐乐的视线一直没有离开过自己的玩具车，也不让玩具离自己太远。当岩岩把玩具归还到乐乐的手里时，乐乐长长地松了一口气。看着乐乐的表情，恰似懵懵懂懂中懂得了分享的含义，它是一种情感友好的表达方式，是友好的见证。

二、分享是一种情感拥有时的社会交往行为

现在，独生子女较多，每个孩子在家里交往范围极小，人际关系单一，绝大多数孩子都非常自私，大都唯我独尊。在孩子的世界里，“我的东西就是不给别人”、“我是家里的唯一宝贝,我想怎么样就怎么样”,这些以自我为中心的坏思想,日积月累,就像病毒一样渐渐的吞噬着孩子原本阳光而纯净的心灵。对小班孩子来说，进行分享教育和潜意识的培养，是有必要的，也是可行的。

开学不久，雨涵（化名）兜里带了好几个糖果，我故意逗她说：“雨涵，可以把糖果分给老师一个吗？”她很爽快地给了我一个，然后一直注意着我接下来怎么做。我接过糖果说声谢谢后，然后剥开放到嘴边，假装咬了一下糖果，顺势又将糖果放进了她的嘴里，然后又给她一个温暖的拥抱。这时，我冲着她微微一笑，她也笑了，笑的有些勉强，虽然有那么一点点不自在，但她却没有了在家那种以哭闹来解决问题的行为。

《纲要》提出：在幼儿园社会领域中,要教育孩子与人交往，学会分享。因为分享是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。

三、分享是一种情感愉悦时的快乐体验

任何一种行为习惯的养成都需要通过反复的行为训练，我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身经验的机会。

创设分享情境教学。

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在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些情境教学，让孩子在相互交往中去面对一些亟待解决的矛盾与问题，在活动中让孩子有意无意的产生分享的潜意识行为。比如：在户外活动“骑小车”中，一组孩子只有一辆小车，大家看着这辆小车，都想骑一骑，面对这种情况，就要想办法解决“小车不够骑怎么办”这