为理解而学·为思维而教：课堂教学变革的价值意蕴与实践理路——以中学语文教学为例.pdfVIP

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中小学管理·2024/05

为理解而学·为思维而教：

课堂教学变革的价值意蕴与实践理路①

—以中学语文教学为例

蒋保华（江苏省南京市秦淮区教师发展中心／南京航空航天大学，江苏  南京  210002）

摘要面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击，课堂教学变革应树立“为理解而学，为思维而教”的价值追求，为学生搭

建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景，促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情

境、开展长程性探索、生成本质性理解的语文学习，学生才能形成学科核心素养。落实素养培育的语文课堂教学需

把握四个关键要素—提炼大主题、设计大单元、编织大任务、生成大观念，由此帮助学生获得符号的认知、经验

的习得、问题的解决，促进生活的理解、意义的建构、文化的创造。

关键词素养导向；语文教学；复杂性情境；本质性理解；大主题；大单元；大任务；大观念

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2024）05-0056-04

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（）

2024年2月15日，美国人工智能研究公司OpenAI解的能力。语文素养的形成，既有符号的认知、经验的

发布了人工智能文生视频大模型Sora。该模型的知识基习得、问题的解决，也应有生活的理解、意义的建构、文

础根植于对庞大多元的视觉、语言数据集的深度学习过化的创造。

程，挖掘、仿真出世界运作的深层法则与动态规律，不仅1.搭建思维与行动的大模型

能模拟再现客观物理世界，还能创造性地构建符合主观我们对事物的理解是结构性的，教学应寻找结构并

意念的虚构场景。横空出世的Sora以其内在智能运行机搭建大模型，来说明事物是如何被关联并建构起来的。

制，给课堂教学以深远启示—为理解而学，为思维而初中语文教学就是师生一起构建“象、意、言、思”系统

教。基于这样的认识，笔者以中学语文教学为例，试图用运行模型，即言语思维框架和言语实践框架。其中，言

结构化的表述勾勒素养导向下语文课堂教与学的应然语思维框架包括如何理解文本、转释跨模态信息、上下

模样，探寻课堂教学变革的价值意蕴与实践理路。文因果推理、文本构思等；言语实践框架包括清晰表达

理性决策、动态调整的过程，结构化表达逻辑推理的秩

一、素养导向的课堂教学变革应把握“三个要义”序，精准表达提炼出来的概念等。

人工智能技术迅速迭代带来的冲击，更凸显素养导2.构建真实复杂的应用场景

向下课堂转型的必然性和迫切性。我认为所谓“素养”语言应用场景需要贴近具体而真实的社会生活，

就是学生能在复杂性情境中，调用思维图式与行动范形成语言事件内在的逻辑，构建出多层次的知识组织架

式，来解决生活中的真实问题，获得对事物的本质性理构。初中语文教学就是让学生回到立体化的语言生活空

  注释：

①本文系江苏省教育科学十四五规划2021年度课题自我实现视域下骨干教师科研素养提升的区域行动研究课

  “”“”（

题编号J-c/2021/15的阶段性研究成果

：）。

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