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双减下小学英语作业优化设计分析

摘要：在双减政策开展实施以后，在保证教学质量提升教学水平下，减少小学生较为沉重的负担是当下应解决的问题。因此，在双减政策背景下，应进行合理小学英语作业优化设计。在设计优化作业时，因材施教，缩短书写作业时间，提升优化作业设计重要性。本文在如何提升小学英语作业设计进行探讨，简单阐述小学英语作业存在的问题，并提出相应解决办法，以期实现小学英语教学提升。

关键词：双减，小学英语，作业设计

引 言：在学生进行英语学习时，是从课堂上进行学习知识。但是若想所学知识得到灵活运用，就应从作业中进行体现，然而现有一些小学英语教学设计中，普遍存在一些问题。比如，课堂缺乏积极性、作业中缺乏层次性、针对性使之不能够很好提升小学生综合能力。所以在进行优化设计英语作业时，应具备较强的针对性以及提升学生完成作业积极性，让学生们的综合能力得到明显提高。

一、双减政策下小学英语作业存在的问题

学生积极性较低

在一些小学英语教学之中，布置的英语作业多半是一些比较简单具有格式化作业。比如，机械性抄写单词、英语句子跟随朗读、背诵整篇英语课文，使得学生主动学习积极性普遍不高。随着时间推移，学生会越发对小学英语作业产生排斥反感心理，亦或者是把作业当成一项必须完成的任务去做，进一步缺少对写英语作业兴趣，从而在一些程度上影响着学生学习英语的主动性及积极性。

小学英语作业方式较单一

在小学英语教学之中，进行小学英语作业设计时，没有综合全面考虑小学生英语实际水准，也考虑不到学生整体学习能力方面的差异，进行整体化教学模式，实行无差别小学英语作业设计。让学生们在规定时间内统一完成质量统一，数量等同的英语作业。因此极有可能出现极大的差距，比如，一些综合素质较强学生对于所布置作业能超额完成，而一些综合素质较差学生，却很难完成所布置作业等问题。因此，布置小学英语作业的初衷，不能得到很好体现，学生思维拓展学习主动性得到限制[1]。

学生综合性学习能力较弱

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小学英语教师在进行教学时，部分教师在进行系统教学之后，直接采用相匹配的习题练习册，当成作业发放下去。不能够对学生们进行良好引导，使学生不能根据自己实际情况进行完成作业。这种传统布置作业方式，不能够很好提升学生综合能力，使得学生资助学习能力较弱，完全处于被动学习状态，不能够很好发挥出小学英语作业实际存在价值。

二、双减政策背景下优化小学英语作业设计

构建多样作业形式

在小学系统教学中，英语作为一种语言类学科存在，这样使得其听、读、说、写综合能力都非常重要。因此，教师在双减政策下，优化小学英语作业就变得尤为重要。小学英语教师们要更加注重在小学英语作业优化设计，使得小学生通过英语作业的学习，培养成综合素质全面的能力。一些小学英语教师没办法时时检测小学生英语作业完成情况，一些学习积极性不强，没有较强自我学习能力的学生会钻这些漏洞而敷衍老师。随着社会进步、科技飞速发展，小学英语教师们可通过互联网信息技术，逐渐创建灵活英语作业形式，使得信息技术逐渐在教师日常教学、学生日程生活学习中普遍存在。小学英语教师们熟练运用信息技术，为学生们布置多种作业形式，进一步增强学生们对于英语听说读写多种能力延伸，让学生自我学习积极性、主动性得到明显提高。

比如，以小学英语《Unit4WeekendActivities》教学为例，小学英语教师可为学生们布置作业，熟练运用相关app布置作业，让同学们依据教学内容来听一些有关的听力，让学生熟练运用“What、Who、Where”进行问题延伸，熟练对单词进行运用。加强学生思维拓展能力以及学习积极性，进一步强化学生英语综合能力。与此同时，小学英语教师也可为学生们准备与教材相关的英语课文，也可以对教材中原文进行选取。让学生们熟练运用相关软件进行录制英语语音，熟练运用这种灵活作业形式，来完成学生们对于词汇运用以及口语表达能力延伸。小学英语教师也可以使用互联网信息技术进行教学内容方面扩建，通过对英语影视资料和资源进行模仿，使学生们具备更为专业的口语能力，让学生们英语应用及实践能力得到发展[2]。

实施合理分层作业设计

在双减政策背景下，小学英语教师要想创新优化英语作业质量、促进学生英语综合能力发展，就需要根据学生不同学习能力综合素质因材施教，分析研究不同学生情况，

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对每一位同学进行符合自身小学英语作业设计。小学英语教师在优化设计英语作业时可分层次教学，可以将学生们分成123三组，比如，1组同学为学习能力、积极性较强学生；2组同学为综合学习能不强，但将积极性较强学生；3组同学为学习能力、积极性较弱学生。在小学英语教学之中，可制定三种不同更加细致英语作业设计，让学生们在完成不同英语作业过程中充分得到提升。

比如，小学英语教师在优化设计作业之后，对于1组同学，创建出能够针对提升其