探究式教学模式在智慧课堂中应用.docxVIP

探究式教学模式在智慧课堂中应用

摘要：智慧课堂探究式教学是教学的重要模式。在智慧课堂信息化平台和互联网中海量的信息以生动直观的信息呈现方式，多样化资源情境、案例情境、问题情境和活动情境，特别有利于激发学生的学习动机，激励学生积极参与和主动探究，教师利用各种新媒体、新技术创设富有智慧的学习情境，引导学生发现问题、提出问题，让学生通过相关信息资源自主探究，形成自己的概念和认识，提出自己的猜想和模型，运用虚拟实验、模拟仿真、数据分析等技术手段，进行独立探究和讨论交流，获得解决问题的方法和技能，培养学生的创新意识和创新能力。

关键词：智慧课堂探究式教学应用

引言：智慧课堂教学模式是在智慧教学理论指导下，基于智慧课堂信息化环境开展智慧课堂教学活动的一套方面策略体系。智慧课堂教学模式丰富多样，探究式教学是其中重要的一种智慧课堂教学模式。在一些学科新课标中也出现了“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念，因此，探究式教学模式符合素质教育和新课程改革的总体目标，该模式使学生始终处于一种积极参与和主动探究的状态，实现知识意义的主动建构，具有优于一般教学方法的显著特点。

一、智慧课堂探究式教学模式的含义

探究式教学是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

探究式教学模式突出以教师为主导，以学生为主体，以探索创新为主线，注重发掘学生的学习潜能，使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知，由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中学习和培养探究能力，使学生的综合素质得到全面发展。

智慧课堂探究式教学是一种高度概括的教学模式，探究式教学的操作是综合的、灵活转变的，其核心是在教师的适当辅助下充分发挥学生学习的主体作用，让学生体验到知识技能的形成过程，并自己发现掌握新知识。

1

二、智慧课堂探究式教学模式的主要环节

创设情境、激发动机

在课堂教学过程中，通过创设情境帮助教师导入教学主题，同时可以激发学生的学习动机和自主探究动机，探究式教学总是围绕课程中的某个知识点展开，由教师根据教学目标的要求和教学的进度，围绕学生某种知识技能的探究学习来预先确定。因此，在确定了这个知识点后，教师就要通过设置疑问、任务等多种形式，使用合适的信息化手段来创设与此学习目标、知识点相关的学习情境，引导学生进入学习探究。

教师创设学习情境的方法有：设置一个待探究的问题，此问题的解决需运用当前所学的知识；播放一首诗歌朗诵、乐曲，展现一个与当前学习主题密切相关的微视频；演示专门制作的案例课件；开展师生、生生之间的数字化游戏等。教师通过上述各种方法创设能激发学生学习动机和探究动机的情境，让学生进入情境后被相关问题和任务深深地吸引，从而在情境的感染与作用下形成学习的心理准备，并产生探究的兴趣和动机。

启发思考、确立主题

在学生被创设的学习情境激发起学习兴趣和动机并形成了学习的心理准备之后，教师应及时向学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，让学生带着这些问题去学习，明确学习的主题和任务，这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习能否有效展开和取得效果的关键。

基于智慧课堂信息化平台，教师可以方便地设置启发性的问题，引导学生思考和研究。在问题思考阶段，教师可以利用资源管理与服务功能向学生推送丰富的学习资源，支持学生思考和确立研究主题；教师利用思维导图等工具或学习资源，对学生如何研究问题、形成方案，以及如何利用这些工具及资源处理在探究过程中遇到的新问题等，给出具体的建议和指导；学生要利用思维工具和信息资源认真分析教师所提出的问题，明确自己所需研究的主体和完成的学习任务，并通过全面思考形成初步的探究方案。

信息加工、探究实践

探究式教学模式在教学过程中特别强调学生的自主学习和探究。这类自主学习与自主探究活动包括：学生利用相关的认知工具去收集与当前所学知识点有关的各种信息，主动地对所获的信息进行分析、加工与评价基础上形成学生对所学知识的认识与理解。

2

教师应密切关注学生的学习与探究过程，并适时地指导学生如何有效利用认知工具进行信息加工以及有关学习方法等，指导帮助学生进行学习探究。

现代信息技术成为智慧课堂环境下学生学习探究的重要认知工具和信息加工手段。但在不同的学科中所使用的认知工具有所差异，比如，人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数学和自然学科中则可以使用软件作为认知工具进行信息加工处理，如计算机建模、虚拟仿真实验等专用软件工具，用于涉及三维空间的抽象数学概念