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渗透在美术课程中的传统美术教育

摘 要：在我国新课程改革的变化与发展当中，美术课程涉及的范围也越来越广，在提高效提高课堂效率的同时，向学生传授中国传统文化影响学生的思想道德水平和爱国情怀，进一步加深学生的文化底蕴和学习能力水平，是当代美术教师需要关注的方面。传统美术教育尤为重要，将美术课堂中融入传统文化中，不仅发扬了我国历史文化的优良传统，也进一步促进学生的发展。

关键词：小学美术艺术美美术教育传统文化

引言：我国历史文化悠久，传承和发扬文化传统显得尤为重要。但如今处于是时代的背景下，美术教师不仅要在多样信息化的社会中提取简洁明了、便于学生接受的知识，还要在提高课堂效率的同时调动和激发学生的积极性和创新能力。运用多样化的评价在小学美术课程中渗透我国优良的传统和了解我国的历史文化，使学生健康成长。

一、传统文化背景

我国新型艺术教育

我国的新型艺术教育起源于晚清时期的新式学校，它是不同于以往的传统学习的施教方式的。而中华民国时期创建的国立北平艺术学院,是我国步入现代新型专业美术教育发展的代表。后来逐步开设了国家艺术院和国家音乐学院,但我国的专门美术教学事业一直处于艰苦前行的状态中。到了二十世纪初期,我国已经出现了一批以蔡元培、张大千、吴冠中等人为首的专门艺术家,开展了大量有关戏剧、舞蹈、音乐、美术理论等方面的专业教育事业,为我国艺术教育事业的发展呕心沥血、鞠躬尽瘁。新中国成立后,对艺术课程的开展进行了高度重视,新时代艺术教育的迅猛发展也对课程建设提出来的全新的需求。而如今随着二十一世纪的来临,信息化的普及、电子产品在美术课堂教学中的广泛应用、网上课程的方式也层出不穷,逐渐影响着美术课堂教学的方式与效果。

传统文化的艺术美

在传统文化中欣赏美术，是要在美术作品中体会到画家的审美体验以及审美感受，在欣赏作品的同时，也能学习到当时的时代文化、人文背景、以及画家创作时的思想情感。艺术作品中的美感是由于画家的美学认识所形成、由画家遵循美的原则,并带有自己的审美感受所创作出的，这就是所谓的艺术美。而在现实生活中，艺术不仅只有艺术美，

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还有现实美，从两者的关系上来说，艺术美是更高一等级的美。现实美就是自然世界中真实事物的反映,而在现实美中是没有人的思想感情和主观情绪在其中的，艺术美不仅可以根据现实美为根据创造出艺术美，并附有审美认识。

艺术美的审美教育

我们在欣赏艺术作品时，通常是在艺术作品中体会画家蕴藏在其中所中的含义，和在当时的背景下作者所蕴含在其中的道理，是积极的还是消极的，对当时以及后世所带来的影响，这也就是艺术的审美教育的意义。马克思主义的艺术本质论也认为，艺术是可以表达出当时社会中经济基础的，因为艺术可以对于社会的发展可以起到一定的作用，此外，还有其他的美学家如卡冈在自己的书中，把艺术分为交往、启蒙、享乐功能等，也有人曾说，艺术具有情感或情绪的宣泄功能、心理医疗功能等等。但是从整个艺术的社会性来看，我们把艺术的社会功能大致上分为三种，认识功能、教育功能和审美功能。我们鉴赏艺术作品时，了解到不同时代和国家以及不同民族的文化，了解人物的精神面貌和性格特征，用来扩大自己的知识视野，这就是艺术的认识功能。而那些能从作品中体会画家的个人情感，和在当时背景下人物的主观感受并起到思想和道德教育的作用，就是艺术的教育功能。谢赫在自己的的画论《画品》中提出“明劝戒，著升沉，千古寂寥，披图可鉴”的艺术功能论。画家主张艺术作品要有思想性，从而教育人们的道德规范。艺术的审美功能在于艺术要使人心情愉悦，还要具有实用性等方面，艺术的审美功能与现实生活都息息相关，在自然环境中体会传统文化和审美体验，可以丰富人们的精神世界。

二义务教育美术课程

美术课程的意义

自从我国新中国成立开始，我国就开设了美术课程，只不过当时被叫成图画课，但是这么多年一直在更新教材，添加了很多的学习内容，如剪纸、素描、书法、雕塑等。美育不仅可以培养学生的思想道德水平，同时也可以培养学生学会发现生活中的美，做到实用与创造相结合。在美术教学中，教师结合生活经验，可以培养学生对社会和大自然的热爱，以及对祖国的期盼。

新课程标准下的美术教育

我国的新课程改革是从2001年7月提出的，是我国的第八次课程改革。目标中提出在新课程改革下，学生要学会继承和发扬中国优秀的传统文化，树立终身学习的理念，

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做新一代的接班人。而在新课程改革下的美术教育要改变以往填鸭式灌输的方式，建立新的学习方式，学生是学习的主体，而教师是学生学习的合作者、帮助者。在教学过程中针对不同的学生采用不同的评价方式，做到评价方式多元化，评价方法多样化。在教育教学中坚持立德树人，坚持以教育为本，以学生发展为本。教师在教学中要注重理论联系实际，结合当地课程资源，弘扬中华民族传统文化。在人的全面发展教育中，美