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《表内除法》教学反思

《《表内除法》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《表内除法》教学反思表内除法〔一〕主要是讲清晰除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数遵照几个作为一份，就能分成多少份；另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。学生对这两种分法简洁发生混淆。在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比拟简洁理解。

本节课就是除法初步相识的第一节课，所以除法的相识我就从“分一分”的根底上进展教学的。第一层次的“分”是在新授的一起先；提出分的要求：要全局部完，你们小组想怎么分就怎么分？结果有的小组分成每份的个数一样〔如每4个一份，有3份；每2个一份，有6份等等；〕还有的小组分成每份的个数都不一样。在这里我就确定他们的每种分发都是正确的`。再让他们细致看看黑板上的三种分发有什么一样的地方。学生们立刻发觉其中两种分发有一样的地方就是每份的朵数相等。此刻我就顺势往下，今日我们就来探究这种分发。

其次层次的“分”是在学生已了解了一个数可以遵照几个为一份，就能分成多少份的根底进展的。我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最终得出共有六种分法。

整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实始终在一边观望，不知所以然。今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。

2、《表内除法》教学反思讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢？在新课程中，复习课还是对旧学问整理，使之更加逻辑和系统，仅仅是学生对一局部学问理解的深化和升华吗？突然间，好象有些找不到北了。请教了好多老师，好象别的地方也在搞这个，她们把复习课叫习题课，但是对于怎么上都没有一个定论。

“我们知道，复习课是最难上的一种课，是最能代表老师水平的课。我认为就学问整理学问，学生确定收获不大，也不能很好地表达新课程的理念。我认为设计的关键是要表达数学思想的一个高度，惯穿数学方法一条主线，构建数学学问的一个逻辑框架，具体操作可按以下步骤：

首先要确定好复习课的教学目的，其次要细心选择练习，第三是细心设计教学方法和手段，最终再反思自己的设计是否能真正表达某种数学思想和方法，并进展修正。

确定教学目的因为内容总是为目的效劳的，对一节课而言，我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。没有明确目标的做题，学生是不会有什么收获的，只能奢侈学生的时间和精力！

细心选择习题习题千千万万，有难有易，就象散落的珍宝，这就要求老师，能依据教学目标和课的类型，以及生源状况，围绕一个小主题，去细心筛选，然后再串成一条线，为主题效劳。可以个个是简洁题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而绽开。因此，我们要求数学老师胸中要有多数题，而且对每道题的构造了如指掌，落实到课上只有几道题的缘由。

细心选择教学方法复习课不只是为了提高解题实力而支配的，就题教题，恒久也不会成为好老师。就题教题只能奢侈学生的时间和精力，使学生产生对数学的厌烦心情，更不用说提高学生的思维实力了！因此，在复习课中，要让学生自练、自得、自悟，老师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，自得出解题技能。要实现上述目标，缔造气氛让学生探讨，让学生自己总结就很重要了。”

3、《表内除法》教学反思复习课不同于新授课，就学问而言，是学生已经学过的。如何使已学过的学问照旧有吸引力，这就要求老师设计一些既让学生有运用所学学问的时机，又不是对已有学问进展简洁重复的活动。这节课我是这样设计的：

〔1〕通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，驾驭整理的方法，发觉用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的规律。

〔2〕通过整理活动，造就学生回忆学问的意识和初步的总结归纳实力，在活动中学会有序的思索。

〔3〕通过整理活动，造就学生之间合作的实力，在合作中体验数学学习的快乐。

学生学习数学是一个有指导的再缔造的过程。数学学习的本质就是学生的再缔造。这节课从一起先探究整理方法时，就为学生翻开了缔造的大门，赐予学生探究的时机，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。在小组合作整理的时候，敬重学生的自主选择，为学生缔造合作的时机。同时，借助发觉规律让学生相互沟通。

数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生阅历从“数学问题”到“生活问题”的变更过程，在实践中体会数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信念。

4、《表内除法》教学反思我执教的是青岛版二年级上册《复习表内除法》，新课程特殊强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。下面我从三个方面进展反思。

一．教学前反思：