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小学语文口语交际情境创设对小学生自信心培养的作用研究论文

摘要：本文以小学语文口语交际情境创设为切入点，探讨其对小学生自信心培养的作用。通过分析当前教育背景和小学生心理发展特点，阐述口语交际情境创设在提升小学生自信心方面的积极作用，旨在为小学语文教育实践提供理论支持。

关键词：小学语文，口语交际情境，自信心培养，作用研究

一、背景分析

（一）当前教育背景对小学生自信心培养的影响

1.教育理念的转变：近年来，我国教育理念发生了重大变革，由传统的应试教育向素质教育转变。素质教育注重培养学生的综合素质，特别是口语交际能力。在这种背景下，小学语文口语交际情境创设成为教育工作者关注的焦点。

2.教育模式的创新：随着教育技术的不断发展，多媒体、网络等现代教育手段被广泛应用于课堂教学中。这些手段为口语交际情境创设提供了丰富的教学资源，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心。

3.教育评价体系的改革：传统的教育评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质。随着教育评价体系的改革，教师更加关注学生的口语交际能力，从而在课堂教学中创设情境，提高学生的自信心。

（二）小学生心理发展特点对自信心培养的需求

1.好奇心强，善于模仿：小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在口语交际情境创设中，教师可以通过设计有趣的活动，激发学生的学习兴趣，让他们在模仿中提高自信心。

2.自尊心强，渴望被认可：小学生自尊心强，希望得到他人的认可和赞赏。在口语交际情境创设中，教师应关注学生的表现，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

3.情感脆弱，易受挫折：小学生情感脆弱，遇到挫折容易产生负面情绪。在口语交际情境创设中，教师应关注学生的情感需求，引导他们正确面对挫折，培养他们的自信心。

（一）当前教育背景对小学生自信心培养的影响

1.教育理念的转变：在素质教育的背景下，小学语文教学更加注重培养学生的口语交际能力。教师通过创设丰富的口语交际情境，让学生在实际操作中提高自信心。例如，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中学会表达、沟通，从而提升自信心。

2.教育模式的创新：现代教育技术的应用为口语交际情境创设提供了更多可能性。教师可以利用多媒体、网络等手段，为学生提供真实的语言环境，让他们在实际语境中提高自信心。例如，通过视频、音频等素材，让学生感受不同场景下的口语交际，增强自信心。

3.教育评价体系的改革：教育评价体系的改革，使教师更加关注学生的口语交际能力。在评价过程中，教师会关注学生的表达、沟通等方面，及时发现并表扬学生的优点，从而提高他们的自信心。

（二）小学生心理发展特点对自信心培养的需求

1.好奇心强，善于模仿：小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在口语交际情境创设中，教师可以通过设计有趣的活动，激发学生的学习兴趣，让他们在模仿中提高自信心。例如，通过故事情境、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。

2.自尊心强，渴望被认可：小学生自尊心强，希望得到他人的认可和赞赏。在口语交际情境创设中，教师应关注学生的表现，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。例如，教师可以设置一些小奖励，鼓励学生在口语交际中积极表现。

3.情感脆弱，易受挫折：小学生情感脆弱，遇到挫折容易产生负面情绪。在口语交际情境创设中，教师应关注学生的情感需求，引导他们正确面对挫折，培养他们的自信心。例如，教师可以设置一些简单的任务，让学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦，从而提高自信心。

二、现实困境

（一）1.教师专业能力不足：在口语交际情境创设中，部分教师由于专业能力的限制，难以设计出富有创意和实效性的教学活动。这不仅影响了学生口语交际能力的提升，也难以激发学生的自信心。例如，教师可能过于依赖教材，缺乏将抽象内容转化为生动情境的能力，导致学生参与度不高。

2.教学资源有限：许多学校在口语交际情境创设方面存在资源短缺的问题。缺乏必要的教具、多媒体设备等硬件资源，使得教师难以营造一个真实、丰富的语言环境。这种局限性限制了学生口语交际能力的培养，也影响了他们的自信心。

3.课堂管理难度加大：在创设口语交际情境时，教师往往需要面对课堂管理上的挑战。由于小学生活泼好动，注意力容易分散，教师需要花费大量精力维持课堂秩序，这可能导致教学效果大打折扣，学生自信心提升受阻。

（二）1.学生个体差异忽视：在口语交际情境创设中，教师往往难以兼顾每个学生的个体差异。有的学生可能因为性格内向、表达能力较弱而在活动中受到忽视，这会进一步打击他们的自信心。教师需要更多关注这些学生的需求，给予他们更多的支持和鼓励。

2.家长观念落后：部分家长仍然固守传统的教育观念，重视考试成绩而忽视口语交际能力的重要性。这种观念不仅限制了学生在家庭环境中口语交际的机会，也可能导致他们在学校活动中缺乏自信，