14 文言文二则 学弈 教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docxVIP

《学弈》教案

道县六小盘雯昕

一、教学目标

1.学生能够准确书写“援、俱、弗”3个生字，深入理解“弈、通国、善、诲”等文言字词含义，并尝试在生活场景中运用。

2.通过多样化的朗读实践，学生不仅能流利、有节奏地朗读课文，还能生动演绎出文中人物的不同心境，熟练背诵课文。

3.借助注释、结合多媒体资源及小组合作探究，学生能透彻理解课文内容。

4.深刻领悟学习需专心致志的道理，将这一道理创造性地应用于实际生活与学习。

二、教学重难点

1.教学重点：通过创新朗读活动与互动式学习，帮助学生熟练朗读、背诵课文，深入理解文言文意思。

2.教学难点：引导学生在创新实践活动中，深刻感悟专心致志的重要性，并实现知识的迁移运用。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.创设古代围棋对弈的逼真场景，让学生仿佛置身其中，随后提问：“同学们，我们此刻来到了哪里？看到了什么有趣的活动？”引导学生说出围棋，进而引出在古代，围棋被称为“弈”。

2.教师板书课题“学弈”，书写过程中引导学生观察“弈”字的结构和笔画，鼓励学生分享记住这个字的巧妙方法。

3.开展“课题猜猜猜”活动，让学生结合自己的理解猜测“学弈”的意思，然后通过小组讨论交流，得出“学弈就是学习下围棋”的结论。

（二）初读课文，感知韵律

1.作者“云见面”：制作一段趣味动画视频，让“孟子”出现，进行自我介绍，如“同学们好，我是孟子，我生活在战国时期……”，以生动的方式介绍作者及相关文学常识。

2.教师进行范读，同时利用多媒体投影出课文内容，用不同颜色标注朗读的节奏和停顿，如“弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈”“思/援弓缴/而射之。”，让学生直观感受。

3.学生自由朗读课文，教师适时提示易错字读音，如“诲（huì）、鹄（hú）、缴（zhuó）、为（wèi）”，帮助学生读准字音，读通句子。

4.开展“朗读擂台赛”，学生自愿上台朗读，其他学生作为评委，从读音、节奏、感情等方面进行打分和评价，教师进行针对性指导。

5.全班学生一起跟带着节奏齐读课文，感受文言文的韵律美。

（三）合作探究，疏通文意

1.学生结合注释，自主尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词和句子。

2.组建“文言文探秘小组”，小组成员共同讨论疑难问题。教师巡视，了解各小组讨论情况，适时发送相关的拓展资料和提示信息。在讨论过程中，重点梳理“之”的不同用法：

“弈秋，通国之善弈者也”中的“之”是助词，可译为“的”，分支延伸出类似结构的词语，如“美丽之花”。

“惟弈秋之为听”中的“之”，起到宾语前置的作用，无实际意义。

“一人虽听之”中的“之”指代弈秋的教导，结合生活场景举例，如“我听老师之话”。

“思援弓缴而射之”中的“之”指代天鹅，用图片对比不同指代对象。

“虽与之俱学”中的“之”指代专心致志学习的那个人，通过角色扮演对话加深理解。

3.各小组进行汇报交流，教师针对学生的疑问进行集中解答和强调。

4.组织“故事小剧场”活动，学生分组将课文翻译成白话文，其他小组观看后提出修改建议，共同疏通全文。

弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

（四）深度探究，感悟哲理

1.引导学生观看一段视频，然后让学生思考：同样是学习，不同表现和结果有哪些相似之处？画出文中描写两人学习表现和结果的句子。

2.学生汇报后，教师呈现对比内容：

|人物|学习态度|结果|

|一人|专心致志|成功|

|一人|三心二意|失败|

3.延伸形容两人下棋时的状态的成语。

3.开展“头脑风暴”活动，学生在在线讨论区自由发言，探讨为什么会有不同结果，从中明白了什么道理。教师引导学生结合自己的学习、生活经历，分享因专心或分心导致不同结果的故事。

4.组织“辩论会”，以“学习中，专心致志和学习方法哪个更重要”为辩题，让学生分组准备并展开辩论，在思维碰撞中进一步深化对道理的理解。

（五）拓展延伸，巩固提升

1.朗读背诵大比拼；

2.创意写作：布置“《学弈》新篇”的写作任务，让学生发挥想象，续写或改写故事，如假设三心二意的学生后来认识到错误，他会怎么做？结果如何？鼓励学生大胆创新。

3.跨学科实践：结合美术课，绘制“学弈”主题的连环画；结合综合实践课，组织一次围棋比赛，让学生在实践中体会专心致志的重要性。

（六）课堂总结，布置作业

教师与学生一起回顾本节课的学习内容，通过思维导图梳理重点知识和感悟到的道理。

四、教学反思

在本次《学弈》教学中，通过运用多种教学方法，学生的学习积极性和参与度显著提高，对文言文的理解和对道理的感悟也更加