技工院校汽车专业一体化师资队伍建设.docx

技工院校汽车专业一体化师资队伍建设

摘要：技工院校汽车专业一体化师资队伍建设对培养汽车生产制造和技术服务类高技能人才意义重大。本文从一体化师资的评定标准入手，分析技工院校汽车专业一体化师资队伍存在的问题和产生的原因，提出解决办法，为建设高水平汽车专业一体化师资队伍提供借鉴方法。

关键词：汽车专业一体化教师团队建设

ConstructionofIntegratedFacultyofAutomotiveMajorsinTechnicalColleges

BiShengqiang

Abstract：Theconstructionoftheintegratedfacultyofautomobilemajorsintechnicalcollegesisofgreatsignificancetocultivatehigh-skilledtalentsinautomobilemanufacturingandtechnicalservices.Startingfromtheevaluationstandardsofintegratedteachers，thispaperanalyzestheproblemsandcausesoftheintegrationofautomotiveprofessionalteachersintechnicalcolleges，andproposessolutionstoprovidereferencemethodsfortheconstructionofhigh-levelautomotiveprofessionalintegrationteachers.

Keywords：automotivemajor，integratedteacher，teambuilding

為贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2021年人力资源社会保障部颁发了《技工教育“十四五”规划》，要求推进技工教育高质量协调发展，强化一体化师资队伍建设，加强高技能人才和能工巧匠培养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设社会主义现代化国家提供高素质技能人才支撑[1]。在此基础上，2022年人力资源社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，要求加快工学一体化教师队伍建设，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠[2]。

汽车产业是国家支柱产业之一，在国家十四五规划中，新能源汽车又被纳入战略性新兴产业。中国汽车产销连续十三年稳居世界第一，是作为畅通国内大循环、促进国内国际双循环的重要推手，在与现代服务业深度融合的进程中，汽车产业正朝着提高产业创新力、要素配置效率以及增强全产业链优势等方面发展。汽车产业的蓬勃发展，需要大量的汽车制造和服务类高素质技能人才。人才的培养关键是打造一支高水平的汽车专业一体化师资队伍。

1一体化师资的标准

《技工院校一体化教师标准（试行）》中定义一体化教师，是指按照一体化课程规范，进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师[3]。新时代新要求，一体化教师是要具有教师职业资格证书，既能从事专业理论教学、又能指导岗位实践技能，还应具有本科及以上学历（或高级职称）、又有相关专业技师及以上职业资格等级证书、德才兼备的新型专业教师。

2一体化师资队伍存在的问题

2.1梯队构成不均衡

汽车专业类工种属于通用型工种，大多数技工院校均有开设，汽车专业一体化师资队伍年龄梯队分布在各专业中具有一定的代表性。教师年龄普遍呈现中间大、两头小趋势，中青年教师比例较大[4]。青年教师偏少，后备力量不足，专业能力和执教能力还需培养；年龄较大教师，专业方向把握准确，相当比例的教师为非汽车专业转型发展来，专业技能提升存在瓶颈；中青年教师专业扎实理论知识扎实，钻研能力强，但缺乏企业实践锻炼，一体化教学经验不足，项目教学与企业生产岗位衔接不紧密，有时还存在脱节现象。

2.2知识结构存在短板

技工院校汽车专业一体化教师较大比例人员对传统发动机汽车知识掌握较全面，随着汽车产业升级发展，新能源汽车尤其是智能网联汽车新技术的广泛应用，许多教师面临专业知识的更新，知识储备不足。再加上绝大多数教师所学专业为交通运输类、为非师范类，教研能力不强，相互可借鉴性不高，教学方法和教学技能普遍存在短板，课堂组织能力有待提高。

更重要是，全面推行课程思政是新时代学院思想政治工作的重要举措。要将立德树人这一根本任务贯穿于教育教学全过程，从全员育人的高度构建思政课程、专业课程相结合的教学体系。要求在教育中