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提高教学管理智慧

重建课堂教学文化

2宏观思考一个中心：以教育教学为中心二个行动：教师专业成长自我设计行动和课堂效率提升行动。是基于教育的三大期待：追求“数量、规模”向追求“内涵”发展；“建大楼”向“育大师”转变；“办教育”向“办好的教育”迈进。一、教育的学习体会#2022

3须要五个基础强化政府行为，争取社会支持；加强教育投入，提高办学水平；重视师资建设，提高专业水平。实施组织再造，加强教学管理；规范办学行为，塑造学校文化；

4中观策略——教育的实施创新课堂教学，提高教学效率；探索评价机制，促进师生发展；改造薄弱学校，促进均衡发展。强化校本行动，凸显学校特色；优化运作机制，实施教学督导；

5微观行动——教育的深化添加标题校本研修——回归教学，注重实效；添加标题教学管理——重视常规，过程反思；添加标题课堂教学——平等对话，感知体验；添加标题评价改革——多元体系，促进发展；添加标题质量管理——尊重差异，过程增值；添加标题学校发展——书香校园，民主开放。

6教育教学为中心运行模式教师发展（提高教育教学生命质量，提高课堂教学效率）学生发展（学会学习，全面和谐）学校发展（科学规范办学，塑造学校文化）区域发展（教育强区）

7二、提高教学质量管理水平1、教学常规是底线备课：集体与个体，电子与手写、下载与阅读，检查与免检、常规与年检，教案与课本上课：目标达成度，知识相联水平，学生学习状态（山东一初中的经验）作业：课后作业的层次性与拓展，前置性作业的价值，批改方式

82、校本研修突现——张力设计与策划梳理问题搜集资料教学实践问题反思归纳总结确立主题合作设计课堂观察行动跟进形成策略（2）突出难点重点干正确的事比正确地干事更重要。共性问题淡化学科，个性问题运用微格。

93、要加强三长培训与管理年级组长：整体、行政教研组长；研究、业务年级学科组长：常规、备课三长是教学管理的主力军，权力和义务相匹配

104、提高教师教学生命的质量幸福教师——幸福的学生人生，是教师自己的需要也是教育的需要。切忌太多的制度和考核，运用增减效应。社会对教师职业的看法吃香的原因：寒暑假、职业稳定、受人尊重、家教。教师的关爱水平效能：小学—初中—高中下降态势。校长是教练而不是裁判，以师为本才能以生为本。

115、教学质量管理改革关注教学效能的动态增长，引导教师促进教学质量的持续提升。关注净增值三要素：基础差异、过程投入、最终产出。过程增值教学效能自身前后变化的效能与大小。使用发展效差

12切忌：依据排名量化，攀比分数，过分关注生源，缺少教学工作反思。忽视投入与产出的比较。无视学校、教师、学生的差异，忽视教师的努力与付出。

136、教学质量的教师个案评价学生问卷调查添加标题学生学业成绩分析添加标题同伴的观察与建议添加标题教师对教学的自我评价添加标题教师对教学的自我反思添加标题

14三、重建学校文化核心是课堂文化环境文化班级文化教学文化

15课堂教学中的文化缺失学生主动提问了吗？适合学生需求和水平适合学习任务适合进一步提出问题

16学生在过去的学习中没有养成提出问题的习惯（不是没有问题，而是不习惯提出问题），而这种习惯的缺失正反映了我们在教学中缺乏对这种行为的关注和鼓励。

172、教师不善于或无法回答学生问题(是什么、为什么)明确知识（怎么想、怎么做）默会知识单击此处添加正文。主要是事实和原理的知识单击此处添加正文。本质上是理解力和领悟“我不知怎么说”知识的冰山模型

18明确知识A内化B外现默会知识C

193、关于学生和关于学生与学生的知识学科知识添加标题一般教学知识添加标题课程知识添加标题学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge,简称PCK）添加标题学习者及其特点的知识添加标题教育情境知识添加标题关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识添加标题李?舒尔曼教师专业知识分析框架：

20教师的专业成长关于教育的知识01关于学科的知识02关于策略的知识03关于技术的知识04关于学生的知识05关于整合的知识06

214、教学改革是取向一种新的平衡而不是偏颇

22教学改革要：

不走极端而能攀登高峰的大智慧

教学方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满足需求和兴趣讲授 + 讨论 + 视听 + 探索 + 发现 + 教学系统设计 + 程序教学 + 操练 + 角色扮演 + ++模拟 + +小组调查 + +社区活动 +学习方法